1、斑羚飞渡教学设计【教学目标】知识与能力：1理解课文内容，提高概括能力。2学习本文生动、形象的描写。3积累优美传神的语言。过程和方法：1能抓住文中的主要信息，概括课文内容。2在品析探究的基础上，大胆发表自己的见解。情感态度和价值观：1体会斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。2深刻认识我们这个万物共生的世界，树立动物保护意识。【教学重难点】教学重点：1学习本文生动、形象的描写。 2抓住主要信息，深入品析探究。教学难点：1镰刀头羊的三次叫声。 2 “彩虹”在文中的深意。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时教师指导1创设情景，导入课文。2引导朗读，感知课文。3复述概括，探讨主旨。一、创设
2、情景，导入课文教师活动1播放动物世界有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。2结合影像资料点拨：在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？学生活动1进入情景，引发共鸣。2认真朗读，感知课文。3活动参与，把握中心。学生活动1 学生观赏，进入情景。2 学生深思，引发共鸣。3 设问导入：斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选择呢？二、引导朗读，感知课文教师活动1请学生朗读课文，勾画生字词。2出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。狩（shu）猎 对峙（zh）湛（zh
3、n）蓝 斑斓（ln）磐（pn）石 蹿（cun）跳迥（jing）然不同 悲怆（chung）娴（xin）熟 眼花缭（lio ）乱3 请学生回答导入设问：生性温顺的斑羚做出了怎样的选择？4请学生再读课文，思考：（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？（2）斑羚为什么会做出这样的选择？5引导学生明确以上问题：（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向深渊（2）斑羚做出这样的选择一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。三、复述概括，探究主旨教师活动1请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。2请学生复述课文，并安排学生点评
4、。3在复述的基础上，按时间顺序将课文结构层次划分出来。3学生带着问题打开书。学生活动1学生朗读，勾画。2学生查工具书，交流。3学生回答。4学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。学生活动1 学生看插图，速读课文，做准备。2学生复述课文，同学点评或补充。3学生讨论，交流、明确课文结构层次：4.学生重点朗读课文第二部分，再看文中插图，感受斑羚飞渡的悲壮，并谈谈自己的想法。第一部分（1、2 段）：（飞渡前）一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。第二部分（3-16 段）：（飞渡时）镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。第三部分（17 段）
5、：（飞渡后）镰刀头羊悲壮地走向死亡。4学生重点阅读，同桌交流感受。四、本课小结课文描述一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，令人震撼。五、板书设计面临绝境 （飞渡前）毅然决定 （飞渡时）试跳成功 （飞渡后）走向彩虹六、作业设计智慧、勇气、自我牺牲写出课文故事梗概，不超过 300 字。第二课时教师指导1引导重点朗读，感情形象本质。2学习传神描写，积累优美语言。3对比阅读，巩固延伸。一、引导重点朗读，感悟形象本质教师活动1请学生速读课文，思考以下问题：（1）在斑羚群中，给我们印象最深的
6、是镰刀头羊，请重点阅读文中描写镰刀头羊的句子，从它的神态、动作、声音等方面的描写中，你读出了哪些本质内涵。学生活动1精读重点句段。2分析形象描写。3拓展延伸探究。学生活动1学生研读，自主探究。（2）彩虹在文中出现了很多次，有何深意呢？2请学生交流自己的感悟。3教师引导明确：镰刀头羊的形象本质：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。4.对镰刀头羊的描写中，给人印象最深的莫过于三次叫声，你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗？5引导学生明确：（1）第一次，当发现斑羚羊们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，招
7、回母斑羚，并告诉种群它已想出自救办法；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。（2）彩虹给危难中的人带来幻想、希望；美丽的彩虹和残酷的现实形成鲜明的对比；结尾彩虹象征美好的理想境界，象征镰刀头羊的精神闪光。二、学习传神描写，积累优美语言教师活动1请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。2请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说点理由。3本文描写生动、形象，十分传神，请找出二三处，同桌交流，体会其妙处。4在学生充分活动的基础上，通过投影片明确。（1）第 2 段中的景物描写“伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从
8、中间剖开” ，写出了山势的险峻，暗示斑羚已身处绝境，为下文的飞渡作铺垫。2学生讨论、交流。3学生笔记。4学生研读、思考。学生活动1学生有感情地自由朗读。2学生交流、展示。3学生勾画、讨论交流。4学生适当笔记。（2）第 3 段中对坠落的老年斑羚的描写“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。 ”从视觉和听觉两个方面，运用比喻修辞写出山涧之深，突出斑羚群面临的形势之严峻。（3）第 9 段中对斑羚飞渡的描写“老斑羚的跳跃能力” 其中“蹬” 、“踏” 、“跳” 、 “坠落”等动词，突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。三、对比阅读，巩固延伸教师活动1教师发阅读材料家鸡火狐
9、猎人 （见资料宝藏 2） ，请学生阅读思考：（1）火狐和斑羚在面临危难时，表现有何异同？（2）斑羚群牺牲自救，给你怎样的深思？火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思？2安排写作小练习：请以斑羚和火狐的身份，给人类写一封信，呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。学生活动1学生阅读材料思考、回答。（1）相同点：都有对生活的渴求和行动；不同点：斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。（2）斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那神圣的精神力量；反观人类，当危难来临时，我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗？火狐的悲剧命运再一次呼呼人类：尊重动物，尊重生命。2学生写作。四、本课小结珍视生命、关爱动物，是我们每一个人都
10、应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，使我们看到了人类的渺小。五、板书设计镰刀头羊：智慧、镇定、从容彩 虹：希望、美好境界、精神闪光六、作业设计1摘抄文中的优美词句。2学完课文，你心中一定有许多话想给斑羚说，请给斑羚写一封信，诉你心中所想。【资料宝藏】1作者简介斑羚飞渡选自和乌鸦做邻居，作者沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1952 年出生于上海亭子间。1969 年初中 毕业赴云南西双版纳傣族村寨插 队落户，有着丰富的生活体 验。1975 年当兵，历任新闻干事和宣 传部长。 1980 年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特
11、。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作 协会员、云南省作 协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。2拓展阅读材料家鸡火狐猎人沙漠漫行十一月的夕阳照射在戈壁滩上，大地一片金黄。一只火红的狐狸，跳跃在岩石和戈壁的沟壑之间，阳光和火红的皮毛糅合在一起，生命显得庄重而又 华贵。智慧和权力的象征，狐狸家族的 头领火狐，此 时，正悠闲地沐浴在阳光之下。猎人，潜伏在沙丘之后，家鸡绑在隐藏的捕兽器上，被他攥在手里的一条绳索拉扯着，不时发出“呱呱” 的叫声。猎人在此已经等待了三天，他忍耐着，欲望被火狐的皮毛变幻成一种缥缈的幻觉，炫耀在其他猎 人羡慕的眼神之中。家鸡被动地叫着，火红的 鸡冠，如
12、同一面旗 帜抒发着死亡之前的激情。只是，它的叫声，将不再是唤醒黎明的号角，而是作 为一种葬礼，去 诱惑另一个 盘桓的生命。隐隐约约，火狐似乎听到了家 鸡“ 呱呱”的叫声。 这可是一顿可口的美味佳肴，食欲促使它一步步靠近，靠近没有什么可以抵 挡来自内部的欲望。当火狐慢慢地走近时，家 鸡开始惊恐万状地扑腾。恐惧使它的嗓音变得短促而又焦躁。这是它即将体验的一场惨烈的吞噬，它的 绝望将在猎人的希望之中上演。兴奋，使猎人的脸色通红 ，目光泛出血色的阴冷。他压抑着，不让自己的心跳去惊动缓缓走近的火狐。而戴在头上的那 顶狐狸皮帽子， 则在颤抖着提醒它曾 经的伙伴“ 不要靠近，不要靠近”忍耐不住诱惑，火狐准备
13、 着向家鸡发起攻击。 张着血盆大口的捕 兽器在等待着。“嘭”当火狐的牙齿和家鸡的血肉亲吻时，疼痛从撕裂的左腿骨头蔓延上来。尾巴猛然翘起，像一束火红的箭镞射向天空。火狐甩出咬在嘴里的家鸡，开始猛烈地撕咬 夹住它左腿的捕 兽器。血从牙 齿上流淌下来。那只家鸡，在饱受了惊恐和致命 创伤之后，静静地躺在火狐和自己的血泊之中。猎人，从沙丘后面闪现出来，满足地看着眼前的一切，好似什么也没有发生，轻松的微笑隐藏在弥漫的烟雾之中。筋疲力尽的火狐放弃了挣扎，它用祈求怜 悯和重生的眼神，看着微笑中的猎人。终于，它什么也没有看到，绝望的泪水，从眼眶中流淌出来，渗入到戈壁的泥土之中家鸡的尸体躺在戈壁上，偶 尔刮来风沙
14、，把家 鸡的红冠，吹得摇来摇去，摇来摇去在回去的路上，猎人想着：火狐的皮毛，可以给妻子做成美 丽的披肩，精细的骨肉，可以作为宴请朋友的野味。他的嘴角 翘起了笑容不久，沙漠流传开这样的故事。一个夜晚，一群狐狸绕着一个猎人的房子不停地奔跑，惊醒的猎人试图用枪声来吓走它们。可是，它们不但没有散去，反而合拢在一起，静静地看着挂在屋檐下的那张火狐皮毛。当 猎人把火狐的皮毛收进 屋里的时候，那些狐狸仰起 头来，对着皎洁的月亮凄惨地哀鸣3写作揣摩故事很惊险，可读性很强 ，故事本身就是 动物世界的一种奇 观。在写作上，有 许多值得学习的地方。1给斑羚分别命名，便于叙述清楚。这个种群有七八十只斑羚， 动物不像人
15、有姓名，叙述起来就比较困难。作者分类起了名目，又给 个体起了名目，有了 这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“ 小斑羚”。个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“ 一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。2故事叙述得既有重点，又首尾完整。飞渡是重点，写得最细，最精彩，但故事并不是直奔主题。飞渡前， 飞渡后，都有必要的叙述。故事完整，重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。3有详有略的写法。七八十只斑羚，三四十对 ，详写一对，略写其他，就足以写出飞渡的情景。 详写的特别详，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
