1、第 1 页 共 5 页 （一） 、听歌曲导入新课这首歌叫作“ 我是一只小小鸟 ”。其中有几句词是这样的： “有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高，也许有一天我栖上了枝头却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠。 ”在大自然中，像歌中小鸟一样遭遇悲惨命运的动物随处可见。但是，这些动物和我们人类一样具有对生命的强烈渴求，大难临头时常有一些出人意料的举动。比如下面这则小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，
2、然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生。无独有偶，沈石溪笔下的斑羚又为我们上演了这感人至深的一幕。下面我们学习斑羚飞渡 ，一起聆听这首荡气回肠的生命颂歌。（二） 、教学目标：1、整体感知课文内容2、斑羚飞渡带给人们的启示3、人与动物将如何和谐共处。（三） 、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性
3、和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。 斑羚飞渡选自和乌鸦做邻居沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。 斑羚飞渡选自和乌鸦做邻居（四） 、读准下面加划线字的音。戛洛( ) 崖 ( ) 镰刀( ) 巡视( )山涧( ) 炫目 ( ) 斑斓( )悲怆( ) 磐石( ) 甜腻 ( )对峙( ) 参差 ( ) 湛蓝 ( )坠落( ) 逞能( ) 苍穹( )（五） 、理解下列
4、词语的意思。对峙：山与山相对而立 。 娴熟：熟练。 苍穹：天空。 逞能：显示自己能干。飘渺：形容隐隐约约，若有若无。 斑斓：灿烂多彩。进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。（六） 、快速默读课文并思考： 这篇文章叙述了一个什么故事？第 2 页 共 5 页 本文描写的是一群被逼到悬崖的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救.另一半的方法摆脱困境的壮举。 斑羚飞渡 陷入绝境 悬崖飞渡 种群延续（七） 、根据飞渡前、飞渡时、飞渡后把课文分成三部分：第一部分(1 2段）：飞渡前
5、 写一群斑羚被逼到伤心崖上，陷入进维谷的绝境。第二部分（3 16段）：飞渡时 写镰刀头羊带领种群用牺牲一半，挽救另一半的办法飞渡伤心崖，延续了种群。第三部分（17段）：飞渡后 写镰刀头羊从容走向深渊。朗读第一对成功飞渡斑羚的有关描写最精彩的语段：斑羚飞渡的场面（第九段）（八） 、勾画动词并画出飞渡示意图：飞奔 起跑 跃 跳 紧跟 钩 蹿跃出去 猛蹬 起跳 升高 坠落落（九） 、品读第九段：1.齐读第九段，用一个词来形容你读后的心情。震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄2.作者主要抓住什么描写来表现斑羚飞渡的情景的？ 动作描写4.作者是怎样表现老斑羚坠落的一瞬间的？用了什么修辞手法？ 比喻 。5.用
6、了几个比喻？各有什么作用？ 两个；两个比喻不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如一柄利剑深深地刺痛了读者的心。镰刀头羊（三次叫声）临危不乱处事果断视死如归临死不屈（十） 、文中几次写彩虹，有什么作用？三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；二、斑羚飞渡时彩虹相映；三、头羊走向“ 那道绚丽的彩虹 ”。作用：一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（十一） 、迁移思考：不可否认，人类在这篇文章中扮演了不光彩的角色，如果你是猎人中的一员，经历了这次事件后，你会怎么做？善
7、待动物、善待生命，学习斑羚团结协作、自我牺牲的精神。所有动物都有他们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉 金.沃尔哈特（十二） 、 斑羚飞渡教学反思 疑问：故事的真实性 即便是艺术的真实。课文描写的“斑羚飞渡” 简直是一种绝技。这种绝技需要斑羚们起跑、起跳时间选择得高度精确、跳跃幅度控制得高度准确、跳跃技巧掌握得高度娴熟、对接时机衔接得高度吻合。在故事中，不但这些都完美地实现了，羚羊们还表现出一种高度的组织性、纪律性，第 3 页 共 5 页 高度的团结协作精神和“ 心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路” 的献身精神。这群羚羊和人类最优秀的团队（包括动作技巧要求极高的
8、运动团队和杂技团队）相比，和最出色的军队相比也毫不逊色。绝对地训练有素！如果平日没有千百万次的训练，如果训练不严格、不艰苦，不似杂技演员的“台上一分钟，台下十年功” ，肯定不会在关键时刻创造出这种奇迹。那么接着我们就不得不怀疑，这样高难度的特技，斑羚们是什么时候、是怎样训练出来的呢？难道这种高难度训练是它们平日经常进行的一种科目？难道在它们的生活范围之内还有一块类似的场地供他们训练所用？难道他们此前能预见到将来会有这种种群灭绝的危险而有备无患？甚或它们曾遇到过这种情况而将训练代代相传不可思议！斑羚飞渡教案教材分析 斑羚飞渡作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片
9、面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。学生分析
10、 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考学与教的心理学华东师大出版社，皮连尘主编)学习目标l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。2、培养学生朗读及口头创作表达能力。3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。教学重点、 难点l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写
11、。2、 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。课时安排 一课时教学准备第 4 页 共 5 页 l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。 斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱3、 教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感 有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十” 字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面) 当人类遇到困境的时候，都有求生的本能
12、，而且会用智慧想出一些求生最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说斑羚飞渡去看一看。(多媒体出示课文标题) 二、创设情境、整体感知1、斑羚们陷入了一个怎样的困境? 动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。 教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上， 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。2、面对困境，斑羚们有哪些表现? 三、品味语言，合作探究1、斑羚们是怎么“飞渡”的?(1)师生朗读第 9 段，其他
13、同学看书本，用耳朵听，用心去感受。( 伴随音乐)读完后师生评点。(2)这段文字什么感动了你?(3)令人感动的“ 斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“” 划出相关的词语和句子）(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。( 伴随音乐，动画模拟“ 飞渡” 教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。2、 “飞渡”的结局怎么样?(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局) 教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上， 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的
14、步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。 四、拓展学习，体验反思1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)2、学生全班交流，师生点评。3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“ 关注生命” 的栏目。 结束语 同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想
15、用人与自然栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!第 5 页 共 5 页 (伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!) 斑羚飞渡简要说明： 教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对斑羚飞渡这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。 语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。这堂课的关键是如何“进”“出” 课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读 浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。
