1、池河中学单元（章节）集体备课记录表年级 九年级 科目 英语 时间 2016 年 9 月 23 日中心发言人 李玥来源:学优高考网标题Unit 2 How often do you exercise?来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com来源:学优高考网 gkstk成员 李翠屏 贺兆凤一、教材分析本单元围绕课余活动的话题设计不同层次的语言实践活动，课本呈现了;频度副词的复习及拓展；对某人从事某一活动的频率进行询问和应答；单位时间内频率次数的表达法及相关问答；一些课余活动的表达法，并就这些相关的信息进行交流。学生通过听说读活动，通过设计活动能够谈论从事不同活动的频率。 本单元的核心话题是
2、用一般现在时谈论做某事的频率。因此，频率副词的教学应是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能够用频率副词表达做某事的频率。1a-1c 通过听说活动拓展单元话题，拓展和巩固目标语言的运用。 1a 是听前的图文匹配练习，复习七年级学习过的动词短语， 1b 为听力练习，教师需要提醒学生关注1b 中的频度副词和 1a 中的活动名称，需要在频度副词后面写出相应的活动名称。1c 通过学生对话，对周末从事某一活动进行情景对话。2a-2d 是在训练听说能力的同时，学习时间内频率次数的表达方式和 how often?疑问句及回答。2a-2d 是在 1a-1c 的基础上继续练习听说，进行语言输入，感知体验目标语言
3、本部分在 Section A 所输入语言知识的基础上，利用表格的形式梳理出本单元的语法学习要点。3a-3c 引导学生进一步体会、运用并巩固上述目标语言。活动 3a 首先让学生用 do 或 does补全 How often? 问句或“ 询问某人是否从事某项活动 ”的一般问句，然后将问句和对应的答语匹配。学生需要判断问句的类型，并抓住问句和答语中的人称主语及活动内容等关键信息。这是一个关注语言结构的练习。活动 3b 让学生将所给词语连成问句从而关注 How often? What usually do on week? 句型中的语序及其回答。活动 3c 从笔头训练过渡到口头训练，让学生综合运用所学
4、语言，调查小组成员从事不同活动的频率。1a-1b 集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为 1c-1d 的听力活动做词汇方面的准备1c 和 1d 采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动 1c 让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。Section B 谈论“日常饮食和其他生活习惯”在此课除了继续学习 语言结构外，还有百分数，还有活动短语的滚动出现，表达法的扩充。2a 是读前活动。通过排序任务激活学生的背景知识。2b 呈现了“学生课余活动的频率”调查报告，不仅分析了调查结果，还提出了建议。2b
5、要求摘取报告中的数据完成图表，该步骤侧重阅读策略和速度的培养。2c-2d 通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的谢姐和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e 是读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式和频率，并仿照示范做一个饼图。通过前面几部分听说读的练习之后，3a-3c 就上升为写作训练， 3a 根据表格信息补全范文，3b 让学生运用表格整理信息，3c 让学生仿照范文，利用整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。活动 4 提供了一份简单的健康问卷，该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康的生活，还提示学生养成良好的生活习惯，
6、突出了情感目标采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本单元列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为 A、B 两部分。A 部分是基本的语言内容，包括词汇、语法、功能以及听力输入和口语输出为主要形式，是体验和感知语言的阶段。 B 部分是在 A 的基础上对单元话题内容的进一步拓展，尤其是词汇的扩展和本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。B 主要是语言的学习、巩固和运用阶段。每个单元还有 self check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入-学生的消化吸收-学
7、生的语言输出“为主线编排的。通过确定 language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。二、学情分析本单元的核心话题是用一般现在时谈论做某事的频率。因此，频率副词的教学应是教学的重点。本单元所讨论的内容课余活动与学生实际情况相符合，学生学起来有自己体验，更加生活化。在引入的时候以及教学过程中要多从学生的角度思考，利用他们对课余活动的频率讨论，引导学生积极参与，但学生的词汇量较小，频度副词的表述是难点，阅读技巧也需要进一步提升。知识与技能三、教学目标1、能正确掌握使用本单元词汇。2、掌握句型: What
8、 do you usually do on weekends? I often go to the movies .3 能正学会用 how often 提问并且做出回答。How often do you.? I 4 .正确使用表频度的副词以及表频度次数的短语。5.通过听力综合训练，提高听说综合能力。6.阅读技能的运用（跳读）7。正确运用一般现在时态（Simple past tense）. 过程与方法首先进行集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，采用情景交际法和任务型教学法并充分利用听力材料和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景和合作探究的方式加强读写训练。培养
9、学生的听、说、读、写综合能力。情感态度价值观1. 对日常活动习惯的利弊有正确的认识，从而建立健康的日常活动学生通过相互了解周末活动，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。2 通过小组活动，学会谈论、分享课余活动并能合理安排课余活动；分享能促进英语学习的有效方法；促进合作交流，主动探究意识，感受成功的喜悦、树立自信心。激发学生学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性。3. 分享课余活动，合理安排课余活动。了解自已好与不好的习惯以便提示学生养成良好的生活习惯重点1) 用所学的功能语言交流周末活动的频率。2) 掌握本单元出现的重点词汇。3) 进行听力训练，提高综合听说能力。4）阅读短文，获得相关
10、信息，提高学生们的综合阅读能力。四教学重难点 难点1 词汇教学；2 频度副词的词义及理解其语义功能，掌握频度副词在表述级别上的细微差别。3 第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。4 .提高听说综合能力；5 阅读技能的运用（跳读）五、课时安排Period 1 Section A 1a-1c 听说课 Period 2 Section A 2a-2d 听说课Period 3 Section A Grammar Focus-3c 语法课Period 4 Section B 1a-1e 听说课Period 5 Section B 2a-2e 阅读课Period 6 Section B 3a-3c 阅读课Period 7 self check and unit review六、知识结构话题思维导图七、其它补充
