1、主备人：李生君 审核人：徐纯玉 复备人： 备课时间：章、节 第六单元 教学内容 唐雎不辱使命 第 3 课时 课型 精读教学目标1积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会战国策的语言风格。 3感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。重点难点1 分角色朗读，体会人物的内心。 2 作者写作思路。 3 写作特色。 4 文章内容深研。 5 体会外交辞令中的语言技巧。导学过程 教师复备一、课文脉络分析。 （一）、整体把握 本文记叙 本文可分三部分： 第一部分（第 1 段），
2、写 的背景。 第二部分（第 2、3 段），写 的经过。可分两层： 第一层（第 2 段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。第二层（第 3 段），写唐雎以“ ”反击秦王的“ ”。第三部分（第 4 段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。二、人物性格分析。 （一）、分角色朗读课文。 （二）、人物性格分析。 秦王：唐雎： 三、课文深研。 （一）、释疑探究。 1、如何理解句中加点字词：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”？2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？3、安陵君：
3、“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”唐雎：导学过程教师复备“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同？ 4、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？ 5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？ 6、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？ 7、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？ 8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？ 9、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 10、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？ 11、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？ 四、体会外交辞令中的语言技巧。 （一）、体会下列句子中的弦外之音。 （1）公亦尝闻天子之怒乎？ （2）与臣而将四矣。 （二）、结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着 “潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。 五、拓展思考。 1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？ 2、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2 分） 六、作业。 教后小记上课时间： 年 月 日
