1、学会大度和理智活动意图： 通过一个学生受了委屈的情境，引发学生的心理冲突，并通过反思、讨论等，引导学生学会大度和理智地解决问题。 活动过程： 第一步，教师呈现情境：邻居阿姨今天生病了，不能送孩子上学，你自告奋勇送小弟弟去学校，自己却迟到了。到学校后，班长正在记录迟到的同学，你欲跟他解释，但他已经记下了你的名字。 第二步，学生讨论下面几种选择。 （1）你非常愤怒，心想：本来我是在助人，竟然记我迟到，以后我再也不做好事了。 （2）转身就走，根本不解释。 （3）承认自己上学迟到不好，然后耐心解释当时的情况。 教师引导学生讨论归纳正确做法，说明原因，并进一步探究如何学会大度处事。讨论中，学生要结合自己
2、的实际进行反思：自己在生活中遇到类似的情况是怎么做的，处理方法和效果如何？通过本课学习，你怎么看待你当时的做法？ 第三步，教师引导学生归纳如何在冲突面前做出理智、大度的选择。 活动提示： 第一，在这个活动中，引导学生反思自己的生活实际很重要。案例只是起到引发讨论的作用，生活经验的挖掘和反思是这个活动的根本目的。 第二，教师要注意引导学生进行观点的归纳和整理，以便理解并在实践中运用这些观点和方法。 第三，在活动中，教师要尊重学生的选择，保持中立的态度，不能将自己的观点强加于学生。 学会赞赏和拒绝活动意图： 通过活动，让学生体验赞赏他人和被他人赞赏的美好感受，从而理解友谊与赞赏的关系；通过体验被拒
3、绝的感受，引导学生反思自己平时对他人的拒绝给对方带来的伤害，并探究适当的拒绝方法。 活动过程： 第一步，教师进行动员和组织，提出活动的要求。活动的具体方法是：同桌两人为一组，两人对坐，目光对视，其中一人说自己的一个优点后再说对方的一个优点，说话时态度要肯定，大声说两遍，然后再请求对方借给自己一样东西。 1 分钟以内以各种方式反复向对方提要求，对方则反复拒绝。 然后，两人互换角色进行上面的活动。每个人 1 分钟。第二步，学生讨论如下问题：（1）说出自己的优点与说出别人的优点时感觉有什么不同，说第一遍与说第二遍时感觉有什么不同？（2）一次次遭到拒绝后的心情如何，你拒绝别人时心里有何感受？（3）你认
4、为怎样拒绝才会使对方不舒服的感觉降到最小？ 第三步，教师引导学生进行提升。可以总结出如下几条：（1）学会赞赏他人，是建立和维护良好人际关系的重要条件；（2）拒绝他人需要一些方法和技巧，要注意说话的态度，要解释合理的理由，提出自己的困难，帮助对方寻求解决的替代办法，等等。 第四步，教师向学生提出进一步努力的希望，鼓励学生将所学的内容经常地运用在生活中，时时进行自我反思，改进自己的方法。 活动提示：这个活动比较有难度，关键是在活动之前一定要提出要求。如：拒绝时要坚持到底，赞赏时要大声，等等。另外，活动后的交流，要让学生充分表达自己的感受，教师要对学生的感受进行提炼和分析，强化积极的观点。最后要总结
5、如何更好地拒绝。 大声说出我的赞赏活动意图： 建立良好人际关系的基础是表达和沟通。对于那些存在冲突或相互之间有误解的人来说，主动沟通和表达更为重要。此活动力图搭建一个主动与同学沟通的平台，帮助学生学会积极主动地说出自己对他人的赞赏。 活动过程： 第一步,教师动员，让学生了解“主动建立良好关系的人才是积极解决问题的人，也才是敢于承担责任的人” 。提出活动要求，要求学生在下面的两个选择中选择一个或两个进行活动。 选择 1：给目前与你闹矛盾的同学写一张纸条，在上面写出他（她）的优点。纸条的内容可以设计为：最近，我很不愉快，因为：_。其实也没什么，我只不过是_。我发现你有_等优点。 选择 2：给班上平
6、时看似有很多缺点但实际上也有优点的同学写一张纸条，说出对方的优点。 第二步,学生反思并讨论如下几个问题：（1）发现对方优点时心里有什么感受？（2）把对方的优点告诉对方时心里有什么感受？（3）表达出对对方的赞赏后心里有什么感受，有什么收获？ 教师在引导学生反思的同时，将一些关键词写在黑板上，对一些积极的观点要及时加以强化。 活动提示：第一，尽管是赞赏，但对象是发生过冲突的人或者曾经有很多缺点的人，所以表达要非常慎重，因此，活动之前的铺垫工作是非常必要的。 第二，教师要引导学生关注沟通方法本身，而不是针对具体人的具体事。不要让学生说得太详细，不要对号入座，更不要说出对方的名字。如果一定要说出姓名，要以“我想赞美某某同学”开始，而不以“因为我和谁有矛盾”开始。
