1、通用技术教案篇一：通用技术教案全部123通 用 技 术 教 案45篇二：通用技术教学设计地质版高中通用技术必修一第一章第一节 技术源于人类的需求和愿望教学设计河北深州市中学邢敬华一、教材分析：1、教材的内容、地位和作用：本节内容是第一章走进技术世界的重点，也是整本书的首节内容。 “好的开始是成功的一半” ，因此，是否能上好本节内容关系到能否提起学生对这门课的兴趣，上好本节课显得非常重要；要求教师必须想方设法通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。2、教学目标（1 ）知识与技能： 了解通用技术课的授课内容、学习方法； 理解技术产生与人类需要之间的关系，了解技术的涵义。 理解技术对个
2、人类生活、经济、社会和环境等方面的影响，能对案例进行分析。 通过分组合作讨论、分析提高学生小组合作能力。（2 ）过程与方法：启发、引导、合作探究(3)情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生了解技术是人类能动地创造性的表现，是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力。 增强学生的技术意识，培养他们尊重技术、热爱技术的情感，增强学生的民族自豪感和祖国富强而努力学习的信心，充分感受通用技术课的魅力。3、教学重点和难点：教学重点：理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响；能对典型案例进行分析。教学难点：对技术价值的理解二、学情分析1、从学生已有的知识水平来看，学生已经在初中了解了古代的四
3、大发明、世界历史上的几次科技革命、了解了“科学技术是第一生产力”的说法，学习了能量守恒定律，知道了“永动机”的幻想不可能实现等知识。2、从学生的认知发展特点来看，高一学生正处于一个好奇爱问、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，对直观的事物感知能力较强，抽象思维逐步形成，渴望自我价值的充分体现，因此，在学生学习的过程中，应该充分发挥学生个体的主观能动作用，激发学生学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和发现问题-分析问题-解决问题的能力。三、设计意图：本节课从技术在人类生活中的应用图片引入，通过通用技术在人们衣、食、住、用、行、和日常联络等方面发挥的重大作用，使学生充分认识到技术的产生源于人类的需求和愿望
4、，技术的发展对人类的生产、生活，社会的进步、环境的发展、文化知识的传播有重大推动作用，受到社会和自然属性的影响，技术的内涵在不同的时期有不同的内容，随着时代的发展其内涵不断地丰富；让学生认识到科学与技术的区别。四、教法与学法：结合新课程标准改革的要求及通用技术教材的编写特点，本节课尽可能地利用实物照片、图表、历史材料、计算机软件等进行教学手段并注意联系学生的生活实际和人类文明史将学生引入研究问题的情景中，体现“教为主导，学为主体”的思想。1、教法的选择：运用多媒体辅助技术、归纳法、讲解法等教学方法，让学生通过观察-思考- 讨论，归纳总结出技术产生源于人类的需求和愿望。2、学法的指导：学生在老师
5、的启发诱导下，以学生的独立思考前提，以学生周围的世界和生活实际为参照对象，将自己所学知识应用于解决问题。五、教学过程：1、引入新课我们生活在一个丰富多彩的技术世界里，技术已经融入我们的生活，成为我们生活中的重要因素，技术也成为推动社会发展的巨大力量,从这节课开始我们一起走进技术的世界。2、进行新课（1 ）技术的产生师：从远古到现代，人类发明、创造了数不胜数的技术，推动了社会发展的文明的进步，技术是怎样产生的呢？（向同学们展示技术应用的图片数码摄像技术广泛应用的图片、音乐机器人弹唱的图片、网店销售的图片、蓝牙通话的图片，让学生感受技术的魅力，激发他们的学习兴趣。 ）指导学生阅读“ 造纸术和印刷术
6、的发明” “飞机的诞生”两个案例，并一起讨论：技术是怎么产生的？（学生阅读，相互讨论）生：造纸术的产生是为了满足人们记录和传递信息的需求；印刷术的发明是为了满足人类传播知识的需要。飞机的诞生为了满足人类突破地球引力束缚、飞向蓝天的梦想。所以，技术的产生源于人类的需求和愿望。师：引导学生思考假设：你是一名原始人，会有哪些需求和愿望，会发展成什么技术？生：小组讨论，总结归纳生：在教师引导下，总结出：我们人类在生活中，需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要着衣御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产
7、生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生下面请同学们举出一些生活中的例子来说明技术的产生源与人类的需求和愿望。 （让学生举例说明）填写课本 3 页“讨论交流”的表格：分析印刷、农耕、摄像、医疗技术分别满足了人们的哪些需要？（ 2） 、技术的内涵师：刚才我们讨论了技术的发源，那么到底什么是技术，技术的内涵又是什么呢？下面我们一起阅读课本第 4 页有关知识，来回顾一下人类社会技术发展的主要阶段。学生阅读完毕以后，在教师引导下一起归纳出：技术源于希腊文，意思是对造型艺术合应用技术进行讨论。它伴随着人类的劳动而产生，随着时代的进
8、步，技术不断发展，其内涵不断扩展，人们对技术的认识也不断深化。师：技术对人类社会的影响是不言而喻的，那么应该怎样理解“技术是伴随人类劳动而产生的”这句话？学生回答，教师总结：人类在劳动中总想不断提高自己生效率，就要通不断过改进原有技术，发明新技术。技术也就伴随着人类劳动而产生。这就是技术产生和发展的本质。 总结：回顾技术发展的历程，人们通常认为，技术是指人类为了满足社会需要，遵循自然规律，在长期利用、控制和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧合手段，是人类利用自然、改造自然、创造人工自然或人工环境的方法、手段合技能的总和。这就是技术的内涵。（3 ） 、技术的自然属性和社会属性师：在近代
9、科学技术发展史上，曾经有一段时期，好多科学家疯狂的追逐一种叫永动机的技术发明，认为它可以不耗费任何资源，而不断向人类社会提供能量。同学们考虑，为什么科学家要去发明这样一项技术呢？师：是不是可以简单的总结为这是人类社会的需要。但是这种技术最终没有成为现实，这是为什么呢？生：没有，它违背了能量守恒定律。师：说得好。同学们在物理学习中都研究过， “永动机”违反自然规律，在这里，我们说它不具备技术的自然属性！下面同学们请阅读课本第 5 页关于“立体农业生态工程”的资料，看它是不是符合自然属性的技术事例？（学生进行阅读）师：引导同学们总结下面同学们再分析下面的图片。 （投放蝗虫飞舞的图片资料）在新中国成
10、立以前，我们的国家一直承受着各种自然灾难，一闹蝗灾，农田颗粒无收；困扰了靠天吃饭的中国农民若干年。然而这一切在新中国成立后都有了巨大改变。同学们分析下，为什么解放前后我们国家有如此巨大变化呢？（学生讨论）师：从这个巨大的反差我们可以看出，技术的产生、发展和应用要受社会条件的制约，并且，它是一种有目的的创造，是由人掌握、控制和使用的。这就是技术的社会属性。师：刚才虽然是把技术的两个属性分开来说的，但是通过对这些案例的分析，它们都是同时具备两个属性。任何的技术都是同时具备这两个属性，缺一不可！也就是说任何技术既要符合自然规律，又要满足社会需要，还要受到社会条件制约！（4 ）技术与科学的关系师：指导
11、学生阅读课本 8、9 页，从四个角度总结科学与技术的不同（学生阅读）教师总结并投影 科学与技术的含义不同科学? 反映自然、社会、思维等的客观规律的分科知识体系。技术? 人类利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验、知识体系和物化成果。 科学与技术的成果形式不同。 科学与技术的任务不同 科学与生产不发生直接的联系。小结：这节课我们通过探讨知道技术源于人类的需求和愿望，了解了技术的内涵，分析了技术的社会属性和自然属性，技术与科学的关系，这些都为我们学习下面的技术课打下了基础。 课下作业：1、观察生活，发现生活中的小问题，看能不能凭借自己的知识和能力去解决这些问题，发明一些实
12、用技术，把你的想法写下来，为下面的学习做准备。2、搜集资料（通过图书馆和网络） ，查找符合（或违反）自然规律的技术事例，进行分析，写出简单的调查报告。篇三：通用技术教学设计通用技术教学设计汉中市 2327 学校【 课 题】 系统的结构（第一课时）【 教 材】 通用技术-技术与设计 2必修 2【 教 师】 大 地一、教学目标1. 知识与技能理解系统的含义和基本类型。理解系统的基本特征。2. 过程与方法能对简单系统的进行应用案例分析。3.情感态度和价值观学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。二、教学重点：系统的含义，系统的构成三、教学难点：系统的基本特性。四、教学方法：讲授、讨论、辩论
13、。回忆所学过系统的知识指导学生阅读教师总结案例分析复习巩固五、设计思想1. 教材分析本单元以“系统 ”为研究对象，集中了“系统、子系统、优化、系统分析、系统思维”等许多核心概念和“结构决定功能、系统优化” 1等重要的思想和方法。本单元分三节来组织教材内容，它们分别是系统的结构、系统的分析、系统的设计。本节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分；同学们学完本节后，从应用的角度理解系统的含义。通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。建立系统意识，学会运用系统的思想和方法处理问题。第一节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。本节的重要概念是：系统、
14、子系统、整体性。系统的结构是与系统的功能相对应的，用系统的结构主要基于以下两点：一是系统的结构可以从空间上架构系统的定义、类型和基本特性，涵盖本节的内容；二是系统本身的组成具有一定的结构，其结构是功能的基础，前者决定了后者，结构的变化必然引起功能的变化。2. 学情分析学生虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统） ，但实际上并不知道什么是系统。因此，本节是系统教学的入门知识，学习系统的概念、含义及其特性，了解学习系统知识的价值。而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。有条件时可让学
15、生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。有人认为， “系统 ”对于中学生太深奥、枯燥，其实这是误解，本单元尽可能地回避生涩概念，从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚 2没水吃” “三个臭皮匠顶个诸葛亮 ”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。本节从同学们最熟悉的自行车着手，通过认识自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能，学习一些关于系统的基本知识，了解有关系统的基本概念。同时通过多个案例与小试验，帮助同学们理解系统的整体性、
16、相关性、目的性、动态性和环境适应性等基本特性。六、教学准备：相关的挂图、自行车等实物或模型、课件。七、教学过程：（一）引入“系统”一词是一个经常使用的词汇。课前可请同学们从各大搜索引擎对“系统”一词进行搜索统计，查阅概念、定义。我们发现，系统似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系统？它有什么特性？（从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。 ）在理解系统的含义前，先给学生们讲个故事：我国古代申鉴时事中记载的有关
17、用网眼捕鸟的故事。课堂讨论：3（ 1）上述故事说明了什么？分别造成了什么后果？（引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想。 ）（2 ）展示汽车图片，让学生大致了解汽车四大组成部分，教师得出答案，汽车四大组成部分： 发动机系统底盘系统 车身系统 电气系统教师分析汽车组成部分相关系统，缺少其中任何一部分都无法正常行驶。提问：a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动，才能行驶，所以人就可以坐在车轮走。b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶，所以人可以坐发动机走。通过对汽车结构的简单分析，得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成，各组成部分间要相互作用和依赖，才能使汽车能正常行驶，这就是
18、我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。（二）新课第一节 系统的结构1. 系统教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平，下面以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。 展示自行车实物。4教师：自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。学生：（略）总结学生回答问题的基础上，由教师照实物再详细讲解。 并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。由此提出相互概念：系统：相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。子系统：子系统是相对于大系统而言的，它是大系统中相对独立且具有一定功能的组成部分。要素：指构成系统的最主要的元素。教师介绍了相关概念后，让学生回过头来进一步对自行车进行分析，并能区分出自行车整车系统中的各子系统（最好让学生按照实物进行子系统分析） 。学生分析：（略）教师根据部分同学的分析进行总结，强调对系统正确分析的重要性，要改进产品、提高产品的质量就必须正确分析系统的结构及其在整个系统中的作用。形成系统必备的三个条件：（1 ）至少要有两个或两个以上的要素（部分） ，这些要素（部分）可以是组件、零件、个体，也可能是子系统。（2 ）各要素之间相互联系、相互作用，有一定的结构。 5
