1、2015-2016 学年苏教版必修五足下的文化与野草之美2 课时第 1 课时 学案第 1 课时 导学与探究1字音(1)给加点的字注音粤中( ) 栈桥( )渲染( ) 卓有成效( )修筑( ) 拓宽( )氛围( ) 脚踵( )短暂( )(2)给多音字注音Error! Error!Error! Error!2辨形组词(1)Error! (2) Error!(3)Error! (4)Error!(5)Error!3词语释义(1)弥足： (2)乡土物种： _(3)环境伦理： (4)无可厚非： (5)熟视无睹： (6)可歌可泣： (7)稍纵即逝： (8)异曲同工： 4近义词辨析(1)裸露 袒露 坦露裸露
2、：没有遮盖，露在外面。袒露：裸露，显露；比喻坦率地表露或流露(多用于思想、情感等) 。坦露：坦率地表露(思想、情感 )。例句：穿越铁轨时的快感，在这里变为一种没有危险的游戏，使冒险、挑战和寻求平衡感的天性得以_。水位下降时，湖边露出淤泥，湖岸_，使人难以亲近。看着他对自己的坦诚相待，她也_了心迹。(2)湮没 淹没 埋没湮没：(风沙、砾石、荒草等 )埋没，(名声、事迹等) 被埋没。淹没：(大水) 浸没；也比喻声音等被掩盖。埋没：被埋起来而见不到；使显露不出来。例句：蔓草_了他的坟头，但_不了他的英名。水流越来越急，一个浪头打来，奋力挣扎着的他还是_了，连同他那微弱的呼救声也被涛声_了。 张京这次
3、真是出了大力，可不能_人家的功劳。(3)遗址 遗存 遗留遗址：名词，已经湮没或毁坏已久的古城镇、古建筑物原址。遗存：动词，遗留而保存下来；名词，古代遗留下来的东西。遗留：动词，某种事物或现象继续保存下来。例句：保留过去的_是为了给后人一份历史的真实感。对古代_的保护可以和适度的旅游开发结合起来，这也是持续保护的动力之一。过去_下来的礼俗，应当批判地继承。一、整体感知1围绕歧江公园的设计，作者思考了哪些方面的问题？在横线上概括相关内容。第一部分：理解场地。第二部分：_。第三部分：_。第四部分：_。第五部分：几点遗憾。2文章的结构是如何安排的？答：_二、深层探究3阅读文本前四部分，在每部分中找出能
4、概括标题内容的关键词，填写下表。标题内容 关键词场地4.研读第四部分“理解设计” ，其中列出了三种设计途径，请分别举一个实例，说说它们的具体做法。(1)_(2)_(3)_5理出景观设计的四个关键词，概括景观设计的基本思路。答：_ 、_ 、_ 、_。6用上题中找出的四个关键词，将岐江公园的设计思路连缀成文。答：_7读了足下的文化与野草之美 ，你最欣赏设计师对公园哪一部分的设计？说说你的理由。答：_三、技法迁移巧用副标题与小标题文本回顾 本文使用了副标题，表明这是一个设计者对自己的作品的回顾和阐释，照应了主标题所阐明的设计理念；又在正文使用了小标题，使得五个部分之间互相照应，互为补充，结构层次清晰
5、，在层层阐发中清晰地表达出超越传统的景观设计思想和行动。技法点拨 副标题和小标题是与正标题(又叫总标题) 相对而言的。一般情况下，文章(或著作 )标题通常是单行标题的表现形式；如果分两行，下一行的前面往往有破折号，叫作副标题；上一行的正标题又叫主标题。如果文章没有副标题和小标题，其标题就不再称为正标题( 或主标题、总标题 )，一般地就直接称为标题或题目。副标题一般起着对正标题(或主标题 )进行补充、说明或加以限制的作用。副标题的位置一般是附设在正标题之后，提行有破折号。例如：迎接暴风雨的先驱者谈高尔基的“海燕”形象 。主副标题组合常见的情况有：主标题提示中心论点，副标题是文章论题、写作对象或范
6、围，如渴望暴风雨的勇士评高尔基的“海燕”形象 。正标题是论题，副标题是文章写作缘起或表明文体，如咀嚼“桑提亚哥”读海明威老人与海 。正标题是论题，副标题从一个角度补充说明论题内容并表明文体，如他者的视角试析贝多芬“一个巨人”的侧面描写 。正标题是中心论点，副标题表示文体或写作缘起，如见木，更要见林由鸟的评说想起 。正标题是考题的命题，副标题是文章的中心论点或论题，如说“安”慎选“安”字 、如说“安”安宁的人生充实有味 。正标题是考题的命题，副标题表示文章的缘起，如说“安”从“安得广厦千万间”说起 。好的小标题能突出文章中心，而且省略了过渡文字，体现了凝练概括的构思之美和匀称醒目的结构之美。小标
7、题既要精练概括各部分的主要内容，又要深刻简短，才会显示语言的言简意赅之美。同一文本的小标题如果式样整齐、结构一致，能体现语言的结构匀衬之美；小标题如果长短不一，则能体现语言的错落参差之美；这时可以引用或化用名言、诗句等，增添含蓄隽永的理趣之美。小标题之间要层次分明，逻辑关系严密。小标题之间的关系，有并列式、对照式和层进式等，小标题与总题目呈分总关系。简短的文章一般不适用小标题。技法运用 请以“我的高中校园”为副标题，补写一个正标题，再据此拟写34 个小标题。_我的高中校园_答案解析基础梳理1(1)yu zhn xun zhu zh tu fn zhn zn(2)tio tio chn chn
8、l yu su Sh2(1)借鉴 签证 (2) 掺杂 搀扶 (3) 沉淀 破绽 (4)骨骼 胳膊 (5)沧桑 苍茫3(1)更值得。 (2) 是指经过长期的自然选择及物种演替后对某一特定地区有高度生态适应性的自然物种的整体。 (3)环境伦理是指人类在生存发展过程中，为协调人类与自然环境的关系而建立起来的人类个体与自然环境系统和社会环境(人类群体) 系统，以及社会环境系统与自然环境系统之间关系的一种伦理道德。 (4)(虽不很圆满，但)不能过分责备。厚：重，过分。非：责难。 (5)看惯了就像没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见。熟视：经常看到，看惯；无睹：没有看见。 (6)值得歌颂，
9、能使人感动得流泪。可：值得；歌：歌颂，赞扬；泣：流泪。 (7) 稍微一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。纵：放；逝：消失。 (8)不同的曲调演得同样好。比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。工：细致，巧妙；异：不同的。4(1)袒露 裸露 坦露 (2)湮没 湮没 淹没 淹没 埋没 (3)遗存 遗址 遗留文本互动1理解文化与传统 理解自然 理解设计2文章是按照设计师(作者)对歧江公园设计所思考的几个问题的顺序来安排的。这些问题分别是如何理解“场地” 、 “文化与传统” 、 “自然” 、 “设计”等。3.标题内容 关键词33%的水面古榕树场地厂房、机器与历史文化与
10、传统 脚下的文化自然 野草之美设计 方案途径4.(1)尊重没有设计师的设计保留物化的生活过程( 过去的遗存)。就是保留场地的自然元素和人文元素，如保留“野草” 、 “墙壁上的标语” ，渲染了场所的氛围。(2)再利用改变或修饰，增与减的设计。例如，增：船坞、琥珀水塔、烟囱与龙门吊，充分表达“东西”的意义。(3)再生设计创造新的语言和新的形式。如“红盒子” ，装盛了曾经发生的故事，让穿越它的人去感受其中的一点东西。5场地元素 场所文化 设计途径 场所精神6歧江公园原场地的主要元素有：场地自然特质水面；自然元素古榕树、野草；人文元素原粤中造船厂废弃厂房和机器设备。设计者利用这些场地元素，挖掘出“足下的文化” “野草之美”这些场所文化，创新设计途径，采用保留、再利用和再生设计三种方法，充分显示场所精神：以人为本，追求自然与朴素的美。7歧江公园体现了设计师富于个性与创新的设计理念，在当代中国景观设计中影响很大。设计师注意保留我们日常生活中的文化，注意人与自然的亲近和谐，所以，他没有把原先的造船厂完全推倒，而是通过设计对它进行艺术性的保留，使之成为人们文化记忆的坐标，在公园植被绿化上，设计师注意使用当地的乡土植物，用意也是很深的，这些都使歧江公园具有了个性化的美。技法运用 略
