1、树和喜鹊教案篇一：树和喜鹊教学设计 树和喜鹊教学设计教学目标：1.会认“只、窝、孤 ”等生字，会写“单、居、招”等生字。认识部首“孑” “丷” 。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。教学难点：了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学课时：两课时。教学步骤：第一课时教学过程：一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文树和喜鹊 。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课
2、题。【 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 】二、自读课文，识记生字1.出示任务：请同学们自由朗读课文，把不认识的生字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。并在自然段前标上序号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)指名学生当小老师来拼读。着重强调：“邻 ”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐(4)认识部首“孑” 。 （课件出示）孤( “子” “瓜”)子字旁单( “丷”
3、 “甲”字加一横)倒八(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？( 高高兴兴、快快乐乐?)出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。【 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 】三、熟读课文，整体感知1.出示任务：请同学们齐声朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。2.学生齐读全文。3.思考：读完课文后你知道了什么？4.生发言汇报。四、课堂小结
4、第二课时教学过程：一、复习词语，回顾内容:1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、图文结合，感悟课文主题:1.结合图一，了解课文内容。(1)(出示图画一 )观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?(2)自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。(3)根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗 ?预设：只有一个，没有其他。?追问：“只有一棵” “只有一个” “只有一只” ，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思；不快乐；不愉快。)那么
5、， “孤单 ”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思” “不快乐” “不愉快”的意思) 小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。(4)指导感情朗读第 1、2 自然段。2.结合图二、三，了解课文内容。(1)(出示图画二、三)观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?(2)反馈指导。预设：图二，天亮的时候；图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林；天黑，喜鹊在窝里睡觉。(3)自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:树和喜鹊教案)，用横线画出来。
6、(4)指导朗读第 5、6 自然段，强调读好“叽叽喳喳” “安安静静”。3.想象图画，了解课文内容。导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第 1、2 和第 5、6 自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?(1)朗读课文第 3、4 自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?(2)根据学生交流汇报小结，然后 PPT 出示想象图画。(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的 ?用横线画出来。(预设：第 3 自然段句子。 )(4)指导感情朗读第 3、4 自然段。4.朗读全文，感悟主题。(1)朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你
7、是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。(2)交流汇报。预设：因为有了邻居；有了朋友；有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。三、写字指导:1.出示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐；左右结构：招、快、呼；上下结构：单；半包围结构：居。4.指导“招” “快 ”“呼”等生字的书写。(1)师范写生字，提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长； “刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。(2)学生临写，教师巡视指导。四、总结:同学们，通过学习课文，我们知道了每个人都需要有朋友伙伴，有了朋友就会快乐，就会幸福。只要我们和同学之间友好
8、相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！让我们一起带上快乐再次有感情地把课文读一读！五、作业设计：朗读课文。板书设计：树和喜鹊 只有一棵好多好多只有一个孤单快乐都有只有一只都有篇二：新人教版 树和喜鹊教学设计1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等 9 个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等 8 个词语，认识 AABB 结构的词语，能仿照例子说说。4.能正确读写“单 ”等 6 个生字，注意部件和笔画在田字格的
9、位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.能正确认读 “窝”等 9 个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等 6 个生字，读记“从前”等 8 个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学准备：教师：“窝”等 9 个会认读字字卡， “单”等 6 个会写字的田字格字卡;课文图画以及第 3、4 自然段内容的想象图画 PPT，词语比较 PPT。学生：每人一套“单”等
10、 6 个会认读字字卡 (不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。1. PPT 出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，学习了课文小公鸡和小鸭子 ，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今
11、天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。1.老师板书题目：树和喜鹊。(“鹊”注音)2.示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。4.明确主要学习目标。过渡语：同学们， 小公鸡和小鸭子课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字(一)尝试朗读课文，学习会认的字1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后
12、，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡( 注音)，指名拼读(学习速度中等的 23 个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生 )相机指导。(二)学习多音字导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。3.出示任务：你们记得这些字以前
13、学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)(三)读准课文学习1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。2.反馈指导：(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。(四)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语： (小结读准课文活动情况后) 请同桌互
14、相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议
15、。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝” 。齐读，自由读。3.“窝、孤、单
16、、邻、居、招、呼、静”口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，
17、我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。(3)自由朗读、齐读全文。5.总结 (该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句
18、号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(六)认识偏旁子字旁、倒八1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2. 反馈指导：孤( “子” “瓜”)子字旁单( “丷” “甲 ”字加一横)倒八3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过 PPT 演示，一边讲解) “子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。4.PPT 示，齐读
19、一遍：“孤”字“ 子” ，子字旁“单”字“ 丷” ，倒八5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(七)会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。 (注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。(一)释题出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)小结：对了从课题我们知道课
20、文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。(二)图文结合，了解课文内容1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT 示图画一)出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?(2)反馈指导。预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。篇三：一年级语文上册树和喜鹊教案设计树和喜鹊教学目标：知识与技能：1.写田字格里的 4 个生字,做到笔顺正确。认识新笔画 “横折弯钩”2.正确认读 11 个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质
21、疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：一、故事导入，了解课文内容。1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇
22、新课文树和喜鹊 。5.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1 ）用“我来当小老师” “介绍我的好朋友 ”等方式让学生互帮互学。（ 2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟 质疑问难小组交流全班师生交流1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4.重点引导学生理解下列语句。（1 ）让学生联系生活实际理解， “孤单”是
23、什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2 ）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3 ） “树很快乐，喜鹊也很快乐” 让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1.书写（1 ）学生自己书写。（2 ）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3 ）教师根据情况具体指导2.通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
