1、树和喜鹊（第一课时详案）课时目标：1、 读准课文，学习借图、联系课文等方法来理解“孤单”、 “邻居”的意思。2、 会看图想象故事画面，有感情朗 读课文，激 发孩子读故事的 兴趣。3、 读准“只、种 ”多音字和“一”的变音；认识“ 窝、孤、 单、都、邻、居”，会写 “单、居 ”。教学重点：1、 读准课文，学会借图、联系课文的方法来理解“孤单”、 “邻居”的意思。2、读准“只、种” 多音字和“ 一”的变音；认识“窝、孤、 单、都、邻、居 ”，会写“单、居”。教学难点：1、 有感情朗读课文，学习借 图、 联系课文等方法来理解“孤单”、 “邻居”的意思。教学准备：多媒体课件，生字卡片等。教学过程：、
2、导入：以题激趣，以图促想。1、同学们喜欢听童话故事吗？（喜 欢）尹老师今天带来了一个好听的童 话故事树和喜鹊， （齐读课题）同学们见过喜 鹊吗？你来说说看。2、知识链接 认识喜鹊。出示喜鹊图（ppt）孩子们读了 课题， 树和喜鹊会发生什么有趣的故事呢？3、看图说话故事就藏在这些画中，请把你的看到的 说给大家听。ppt 出示三幅图指名学生 说。、 初读课文，感知内容。孩子们说的很有趣，那故事是不是 这样的呢？我们一起去 读一读吧。 请打开书 32 页，大声地朗读课文，借助拼音把课 文读准确，想一想 这篇故事讲 了什么？1、 检查词语PPT 出示 课后词语从前 喜鹊 孤单 后来 邻居 快乐 读准音
3、 指名读，齐读，读懂意 这些词的意思，你能理解 吗？联系生活初步了解 词意。读懂词语意思是可以很好的帮助我们理解课文内容的。感知课文孩子们你们给你个读了课文， 课文写的是谁 和谁的故事？板书树、喜鹊，写了他们什么故事呢？尹老师把你说的用这三句话来表示（出示 PPT）树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树和快乐，喜鹊也很快乐。三、以图促思，以文求解、随文识字请同学们齐读。细心的小朋友 发现这是课文中的句子， 说一 说这些句子有什么特点？预设一:都有树，都有喜鹊预设二：树孤单，喜鹊孤单，喜鹊总是和树一样。师：是啊，你的观察很仔细，喜鹊总是和树一样，那句子中用了那个字来表示“和一样”
4、预设“也”师：尹老师给它找了一个意思相近的好朋友，出示生字卡片 “都”，指导用加一加的方法记住字形。这个都字也表示 “和 一样”的意思，那么 现在尹老师把这个句子变个魔法，男孩读前一句，女孩读后一句。男：树很孤单，喜鹊也很孤单。女：树和喜鹊都很孤单。指名把下面两句一样换种说法。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树和喜鹊都有了邻居。树和快乐，喜鹊也很快乐。树和喜鹊都很快乐。师：是呀，孩子们有时候找到关 键句， 读懂关键句子也能够 帮助我们更好的理解课文。PPT，指导学生我会理解课文内从前，树和喜鹊都很孤单，后来，树和喜鹊都有了邻居，他们都很快乐。师：从第一幅图画里，你能读出什么信息？PPT预设：觉得树
5、和喜鹊很孤单。 （板 书 孤单）师： “孤单”是什么意思呢？借助图片说一说。看图体会孤单预设：学生自由说。是啊，孩子们的体会很对，看图也能够帮助我们理解词语的意思，那课文中是怎么说的呢？（学习第一段）联系课文内容体会“孤单”自由读第一自然段，哪些词语 能够让你体会到树和喜鹊很孤 单呢，把它圈 出来？你从哪些词体会到了树和喜鹊的孤单？预设一，学习三个关键词“ 只有”， 去掉指“只“对比体会孤 单。 认识“ 只”字，指 导读准多音字。预设二，学习三个“ 一” 读准“一”的变调。 认识“窝”字师：孩子们你们看读了课文第一段，通 过一些关键词，我 们 就理解了“ 孤单”的意思了，生活中你有“孤单” 的
6、时候吗？预设三：联系生活实际体会孤单。师：孩子们，你有孤单的时候，树和喜鹊也有孤单的时候，现在请你把你的体会用朗读读出来吧。注意关键词我们 在读得时候要根据自己的体会或 读得重，或 读得轻，或读得快，或读得慢。 。指导朗读：师生合作读，指名读 ，齐读。（ppt）师：孩子们你们看，你们把这个故事 读得多好听啊！尹老师 都听得入迷了， 现在在你能用读故事的方法，借助插 图，把 这一节故事生动的讲给 大家听吗？（PPT）从前，这里只有 ，这里只有 ，这里只有 。树很 ，喜鹊 。师：（总结学法）孩子们讲的真好听，恭喜你 们已经掌握了讲 故事的技巧了，那以后在生活中，读故事，讲故事就是要用 1 借图想画
7、面，2、 读好关键词悟感情的方法，去读才能把故事读得好听，才能 让人听得入迷。、 自主学习，合作交流。师：孩子们，我们就用刚刚学习 12 段的方法，来 读好，讲好第二幅图的故事吧。树和喜鹊会一直孤单下去吗？他们的生活发生了什么变化呢？出示：自主学习任务：1、大声朗读课文 3-4 段，借助拼音把课文读准确、流 畅。2、借助插图和课文理解树和喜 鹊的“ 邻居”指什么？3、把这部分的故事带着你的理解有感情地 读给同桌听。学生汇报：预设任务一：出示课文，检查朗 读，指 导生字读音。出示标记生字的（ppt 课文）（指名读），指导读准多音字“ 种”，男孩 读、女孩 读。预设任务二：理解邻居孩子们读了课文说
8、说看， “邻居”是指谁？同时提醒结合图片说（出示 PPT）（指名说）树的邻居是 。喜鹊的邻居是 。预设情境三 联系生活实际理解邻居。尹老师的邻居是谁？（请孩子上台和我合作理解邻居）师：孩子们对邻居的理解很准确，那你知道 树和喜鹊的生活 发生了什么变化？他们的生活中多了谁？邻居多不多？（多）课文中哪些词告诉我们他们邻居很多？预设四：理解邻居的多，朋友的多，为理解下文做铺垫。课件出示（ppt）红色字体标记 的关键词。预设五：把你的理解读给大家听。 （指名读， 齐读，师生合作读）出示（ppt）预设六讲读好课文故事。 （指名 讲， 举手的一起讲）后来，这里种了 ，每棵 树上 ，每个鸟窝里 。树有了 ，
9、喜鹊 。师总结：孩子们故事讲得真好（表扬自己）。孩子 们你们在课 堂里能把故事讲得这么生动有趣，在课外也要用这样的方法 讲给爸爸妈妈听。过渡：同学们，树和喜鹊，他们的生活里有了邻居，就是意味着有了朋友，有了伙伴，他们的生活会变得怎样呢？预设生：（快乐、幸福） 板书（快 乐？）那是这样吗？精彩的故事结尾我们留着下节课来揭晓。五、指导书写，引导布局和看关键笔画这节课里，我们还要书写两个 汉字。出示 “单、 ”。我们书写汉字的方法：一看、二写、三对照。一看“单”字的结构，再看关键笔画（知道竖写在竖中线上）。看清楚之后，和尹老师一起书写，生板书，生书空。单字指 单个，单独， 单一。 课文中的 词语是孤单。在看“居”字，这是一个左上包围的字。关 键笔古的横和竖写在横中线和竖中线上，横要写得比上面的尸口多出来一点。生板书，生 书空，居是指居住，居民，课文中指邻居。请大家按照刚刚我们分析得地方，在 树上把生字描写一个，写两个，比一比 谁是小小书法家。 （写字过程中，继续提醒写字姿势）
