1、体积的认识教案篇一：认识体积和体积单位教案五单元 1 课时认识体积和体积单位 主备人：吴丽芸教学目标：1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。2、了解体积的意义及度量单位，感受 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的实际意义。3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观。教材内容分析：就本课内容来说主要让学生理解体积的意义，认识体积单位。目的在于使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位 ：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念；使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。课前准备：按实验（1 ）要求做好准备。一个土豆、一块小
2、石头（比土豆小） 、一些长方体正方体的盒子。教学过程：一、 教学导入故事导入， 乌鸦喝水 ，提问：你们知道乌鸦为什么能喝到水吗？谁能说一说？ 石头与水面高度有什么关系？说明鹅卵石占了一定的空间，引出课题二、教学新课 认识体积活动一：比较土豆和石块的大小1、教师出示土豆和石块，让学生比较它们的大小。2.教师操作，并让学生观察实验结果，交流杯子中水面发生的变化。3、提出：放土豆的杯子水面升得高，说明了什么？让学生讨论，然后，师结语：土豆占的地方大，就是土豆占的空间大，并引导学生说出：石块占的空间小。介绍体积的概念 物体所占空间的大小叫做物体的体积。活动二：实物描述，哪个的体积大？拿出自己准备的学具
3、，火柴盒、文具盒和鞋盒，哪个占的空间大，哪个占的空间小？哪个比哪个的体积大？?活动三、认识体积单位教师做启发性谈话，介绍常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 （最好有学具）1.认识并体验 1 立方厘米。（1 ）教师说明 1 立方厘米的概念。介绍 1 立方厘米的字母表示。（2 ）让学生找一找，生活中哪些物体的体积大约是 1 立方厘米。2.认识并体验 1 立方分米（1 ）教师说明 1 立方分米的概念。介绍 1 立方分米的字母表示。（2 ）先让学生用手“比一比” 1 立方分米有多大的空间。再找一找，日常生活中哪些物体的体积大约是 1 立方分米。3.认识并体验 1 立方米。（1 ）引导学生概括
4、出 1 立方米的概念，并介绍 1 立方米的字母表示。（2 ）师生合作，搭建 1 立方米的空间，让学生看 1 立方米有多大，并请几名同学站到里面试一试。三、评价激励 简单应用课本 58 页练一练 13 题。板书设计：认识体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。立方厘米立方分米立方米课后作业：做一做单元本的评价激励 13 题。试一试1cm、1cm2 、1cm3 分别是长度、面积、体积三种不同的计量单位，请你试着总结三种计量单位之间的联系与区别。闯一闯一个表面涂满红色的大正方体，在它的每条棱上等距离地切三刀。三面涂色的有（ ）个；两个面涂色的有（ ）个；一个面涂色的有（ ）个；六个面都没有涂
5、色的有（ ）个。篇二：认识体积 微教案 认识体积微教案教学内容新北师大版五年级数学下册第四单元长方体（二）第一课时体积和容积认识体积 。教学背景立体图形中体积与容积 的学习，对于学生来说是一个抽象的知识，体积和容积是在学生直观认识长方体、正方体（第一学段）的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义和计算方法（本册第二单元）的基础上来开展学习的。体积是比较抽象的概念，只有结合生活实际，联系生活，让学生亲眼看一看，亲手做一做，才能使之成为具体的。通过猜测、观察、操作等教学活动，感受物体体积的大小，重视让学生在充分体验的基础上理解体积的意义，初步理解体积的概念，在
6、操作、交流中，发展学生的空间观念。注重学生动手操作和小组合作，也是本节课主要的教学方法。教学目标1、知识目标：通过具体的实验活动，使学生认识体积的实际意义，掌握体积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。2、能力目标：在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。3、情感目标：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。教学方法小组合作、实验操作法、多媒体辅助教学法教学过程每天早晨，我都会准备一杯满满的温开水，今天我往水里加入一些柠檬，你认为放得下吗？我们带着这个疑问，一起探讨有关体积的知识。 （板书课题）一、动手实践，探究新知。（
7、一）认识体积师：请同学们仔细观察我们的教室，教室里有哪些物体呢？（板书：物体） 师：像刚才举例的就是物体。今天，老师也给大家带来了两个有趣的物体。1、出示实物，猜想结论。（1 ）出示大小较相近的土豆和红薯师：老师这里有一个土豆和红薯，你猜想哪一个大？两个物体的形状和大小不一样不好比较，光凭眼去看是无法判断出哪一个大，那能想想办法比较出来吗？（生说方法）2、小组合作，验证猜想。师：接下来，我们就采用同学的方法实验一下。实验前我们先来看看在实验的过程中需要注意哪些地方。 （课件出示实验方法）提问：你理解“ 同样多“是什么意思吗？（生开始实验）3、观察实验，认识体积。师：通过实验，有结论了吗？哪一个
8、大？与你的猜想是否一样？师：下面，我们一起来观察实验的过程。 （课件演示实验过程）思考：（1）两个量杯的水面分别发生了什么变化？说明了什么？（生：放红薯的杯子水面比土豆的要升的高。 ）（2 ）为什么水面升的高度不一样？说明了什么？（生：红薯占的空间比土豆大。 ）师：从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，它们所占空间的大小不一样。其实，每个物体都占有一定的空间，那么，物体所占空间的大小，叫作物体的体积。 （板书概念）4、联系生活，深化概念。师：其实，教室里的每一个物体都占有一定的空间，说明物体都有体积。那你能把教室里两个物体进行比较，哪个物体的体积大？哪个物体的体积小？师：可以看出
9、，物体所占空间的大小是不一样的，所以体积有大小之分。师：同学们，那这杯满满的温水还可以加入柠檬吗？（生说原因）二、总结师：通过这节课的学习，相信同学们的收获应该不少，你愿意跟大家分享一下吗？板书设计： 认识体积物体所占空间的大小，叫做物体的体积。篇三：体积和容积的认识教案教学目标:1.引导学生通过操作活动,初步认识体积和容积的意义。2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,发展空间观念和数学思考。3.使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。教学重点:通过操作活动, 初步认识体积和容积的意义。教学难点:通过操作活动, 初步认识体积和容积的意义。教学准备:课件教学过程:一、激发兴趣、打入新
10、课 谈话:同学们生活中的物体有大有小,看,你能比较这这两个物体的大小吗?(出示一个苹果和一个大枣) 你是怎样比较的?今天我们一起学习有关物体的大小的知识体积和容积(揭示课题 )。二、动手操作、自主探究认识体积1.出示两个有同样多水的相同玻璃杯,让学生看清两个杯子里水面同样高。(1)先在一个杯子里放入一个大枣,让学生说明水面有什么变化。提问:水面为什么会上升 ?(大枣占有了水中一块地方 )指出:大枣占有一块地方 ,我们就说大枣占有一定的空间。因为大枣占有空间,把水往上挤,所以水面上升了。(2)在另一个杯子放入荔枝。(3)提问:现在水面有什么变化?说明了什么?再比一比,哪个杯子里水面上升得高?为什
11、么这个杯子里的水面会上升得高一些?指出: 因为荔枝大一些,所以这个杯子里水面上升得高一些,说明这一石块所占的空间大。提问 :谁来说一说,哪一个水果所占的空间大,哪一个水果所占的空间小?2.出示大小不同三种水果,哪一个占的空间大?如果把它们放在同样的杯中,在倒满水,哪个杯里所占的空间大? 让学生说出,大的水果所占的空间大,小的水果所占的空间小。指出: 从刚才的实验中我们可以看出,物体不仅占有空间,而且占有的空间还有大有小。也就是说,大的物体所占的空间大,小的物体所占的空间小。板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积。3.说能说说生活中两种物体体积的小。(说完整的话)认识容积出示两个大小不同的长方体
12、纸盒,比较一下哪个体积大一些。(例 7)(1)学生比较并说明理由。指出:书盒能容纳书的体积就是书盒的容积。也就是说容器所能容纳物体的体积,叫做这个容器的容积。(2)举例说说生活中的两种容器的容积。三、巩固提升1.完成练一练第 1 题可以让学生直接判断,然后教师可以操作演示 ,在让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。2、第 2 题可以让学生先判断,然后再根据容积的含义进行解释。 3.完成练习五第 1 题让学生说明三维饼干的体积为什么相等。使学生明确:因为它们都是有同样大小的 8 盒饼干堆成的,所以它们所占的空间大小也就一样。4.完成练习五第 2 题5.让学生明白杯子装的多说明容积大,杯子装的少的说明容积小。6.第 3 题可让学生按要求操作,让后同桌交流摆的是否正确。7.第 4 题可以让学生分别说说体积和容积分别指的是什么,有什么不同,再回答问题,并说明理由。8.第 5 题中的三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。这是它们的不同点。而 1 平方厘米是边长 1 厘米的正方形,1 立方厘米是棱长 1 厘米的正方体 ,这两个概念都与 1 厘米有关。这是三个图形的内在联系。四、全课小结今天这节课我们学习了什么?你的收获大吗?你觉得学好这些知识有什么用吗?
