1、“加法交换律”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 27 页28 页教学目标：（1） 经历加法交换律逐步符号化、形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算律的优越性。（2） 培养学生的符号感及应用符号解决问题的意识。（3） 形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作并能与他人交换思维的过程和结果。教学重点：加法交换律的内容教学难点：会用个性化的符号表示加法交换律教学准备：教学光盘、多媒体课件教学过程：一、 换字换位游戏导入1 师问生“交换”是什么意思并板书成“换交” ，让生发现错误并改正2 师与生交换位置，让生回答，交换后什么变了，什么没变。3 提问题确定学习目标。二、 新授
2、1 教学例 1（1） 应用教学光盘，让学生自述 27 页中的内容（2） 师提出问题：从这件事中你获得了哪些信息。（3） 学生自己提出问题，并与其他生讨论怎样解决问题。（4） 发现规律学生列出 2 种式子：40 56 96（千米）56 40 96（千米）进而发现它们可以用等号来连接： 40 56 56 40师：你在创造这样的等式时是怎样想的？也就是说它们具有怎样的特点生：它们都是 2 个加数在交换位置后和不变(5)1 分钟记忆背诵加法交换律2 成语故事强化认识教师播放“朝三暮四”成语故事的动画片：养猴人对猴子说：“每天早上给你三个桃子，晚上给你四个桃子。 ”猴子反对。养猴人改口说：“那每天早上给
3、你四个桃子，晚上给你三个桃子，好不好？”猴子大喜师：听了这个成语故事，你们认为猴子值得开心吗？为什么？3 在具体事物中深化认识（1） 出示 2 本书及有关数据（2 本书的单价、页数、字数等信息）：闭上眼睛想象一下这 2 本书交换的过程，你能得到哪些像上述这样的等式（2） 如果不提供这 2 本书有关数据，你准备怎样来表示这样的等式？三、 质疑问难：通过这节课的学习，你还有什么不明白的吗？四、 巩固与应用1 下面的等式符合加法交换律吗？（1） 82 + 0 = 0 + 82（2） 82 0 = 0 82（3） 47 + 30 = 30 + 47（4） 20 + 80 = 60 + 40（5） 2
4、2 = 2 + 22 计算下列各题，你准备怎样进行验算？（1） 57 + 218（2） 21 + 192五、 总结与提升师：今天这节课，哪些词给你的印象深？生：交换师：是啊！交换会使事物的位置发生变化，但在变化之中也存在着不变，你能抓住“变与不变”来总结今天学习的内容吗？六、 首尾呼应教师播放改编的“朝三暮四”的动画片：养猴人对猴子说：“每天早上给你三个桃子，晚上给你四个桃子，行吗？”猴子反对。养猴人改口说：“那每天早上给你四个桃子，晚上给你三个桃子，好吗？”猴子抗议：“你以为我是白痴呀？还玩这种“朝三暮四”的把戏！”养猴人又说：“那我每天给你七个桃子，然后随便你什么时候吃，怎么样？”猴子大喜。你认为猴子学会加法交换律了吗？
