1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二年级语文备课组审阅（ 备 课组 长 ）审阅（ 学 科 校长 ）主备人使用人 授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋词选读专题二望月怀远 课 型 新授课课标要求 从怀远诗中体悟作者悠长的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。知识与技能 赏析诗歌，理解诗歌内容。来源:学科网 ZXXK过程 与方法 品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧;把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。教 来源:学&科&网Z&X&X&K学来源:学#科#网Z#X#X#K目标情感、态度与价值观 领会诗歌所蕴含的怀远之思。教学重 点 理解诗歌的内容和境界，领会诗歌
2、所蕴含的怀远之思。教学难点 把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。教学方法 诵读法、探究法教学程序设计环节一 明标自学过程设计 二次备课教学过程及一、导语：有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗” ，的确，在月亮上载满人类最美好的 情感，关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了方法的哲理思考。今天，就让我们走进唐代诗人张九龄的望月怀远 ，感悟其寄托于月亮之中的深邃情感。 （板书：望月怀远）二、学习目标：1、理解诗歌的内容和境界，领会诗歌情感。2、品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧。3、把握
3、本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。三、预习检查：作者简介张九龄，一名博物，字子寿，是开元朝贤相，谥号文献。早年既以文名，张说誉为“后出词人之冠” 。其诗早年未脱台阁习 气，后诗风大变，以五言古诗最为突出。代表作感遇12 首历来与陈子昂感遇38 首相提并论。其五律如望月怀远 、 旅宿淮阳亭口号 、湖口望庐山瀑布等情致深婉，清淡自然，是当时佳作。其对于盛唐诗坛，影响匪细，有曲江集 。四、自学指导（一）熟读诗歌，结合注释理解内容。本诗抒发了怎样的情感？诗歌大意：广阔的大海上升起了一轮皎洁的明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满
4、屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。借助月亮怀念远方的人，表达了思念之情。五、自学指导（二）“海上生明月，天涯共此时”中的“生”字历来为炼字经典，你认为“生”字好在哪里？（可以结合张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字理解）思考这一句成为千古名句的原因？参考：“生”含有“生出”之意，明月从海面上慢慢生出，富有动感，把明月写活了。营造了雄浑阔大的意境。“海上生明月”这一句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月” 。 “天涯共此时” 点出空间上的
5、遥隔千里，又强调时间上的一致。天涯各一，明月相共以月为媒，千里相思张九龄把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，从而使诗歌产生含蓄慰藉的美感。六、自学指导（三）结合全诗，找出颔联中你认为用得最妙的一个字，并解析。怨: “怨”是“怨恨，埋怨 ”的意思。多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计 二次备课教学过程及方法七、合作释疑:诗的题目是“望月怀远
6、” ，诗人是如何 扣住“望”和“怀”来写景抒情？ “紧扣话题类”解题方法：逐句解析，点透各句与题干关键词的关系。审题抓关键词。参考： 因望而怀，寓怀于望。 开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月” ，但望的神情隐约可见， “天涯”二字接得自然，既照应到了“远” ，又暗示了“怀” ，诗人和远在天涯的“情人”同时在望月。三、四两句承接前两句，朗朗月夜，情人远在天涯，怎能不让人平生怨恨？相思之深，使我通宵难眠。五、六句写相思的客观情状：灭掉蜡烛，走进洒满月光的庭院，望月怀远，不知不觉，身上披着的衣服都被露水打湿了。七、八句写，月光如此 美丽，却不能捧一把赠给我无比怀念的“情人” ，还是做个好梦
7、，或许在梦中能和情人相见呢！ 全诗句句扣住“望月”的景色，表达出了“怀远”的情感。八、拓展【明月之意象】本诗的首句“海上生明月”意境雄浑阔大，当此景 象，有情人岂能无动于衷！分别天涯的多情之人睹月思人，寄相思于月色，却不堪“盈手” ，只能“还寝梦佳期” ，在梦里与亲友相会了。全诗以月为纽带，寄托了相思之情。那么月亮还可以寄托什么情感呢？1、思乡之情。如李白的静夜思 ；杜甫的月夜忆舍弟“露从今夜白，月是故乡明” ；唐人王建十五夜望寄杜郎中 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” ；王昌龄李昌曹宅夜饮 “欲问吴江别来意，青山明月梦中看” 。2、怀友之情。如李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 。3
8、、孤独与寂寞的心态。如孟浩然宿建德江 “移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人” 。4、哲思。如张若虚春江花月夜 “江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水” ；李白把酒问天 “今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此” ；苏轼水调歌头 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 。5、避世。王维竹里馆 “独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照” 。环节四 当堂检测教学过程及方法葛 溪 驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉凤露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天 地色凄凉。鸣蝉更乱行人
9、耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表 现的？明确：本诗以“乱”为诗眼，借景抒情，抒发了诗人的忧国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。课堂小结这首诗情致委婉，语言浅近，淡雅清新，全诗以“望”、 “怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵 而不见感伤。诗人就是这样道出了对远人的思念，表达出深深 的“怀远”之情。课后作业背诵望月怀远板书设计望月怀远张九龄望 生明月，怨遥夜，怜光满，盈手赠 写景抒情 思念怀 天涯共此时，起相思，觉露滋 ，梦佳期课堂反思
