1、风筝导学目标导学工具 小黑板个人补充内容迷津指点课前预习反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。走进文本上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?大海拾贝感知文本精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3?12 段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问
2、题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)大海拾贝探究文本学生可边读边思考或读完整体思考。小黑板出示问题组第一组：a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕” ，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说
3、说为什么用得好。O 通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。4、教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者” ，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第 4 题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。小黑板出示问题a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?e、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?待到小兄弟惊异地笑
4、着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么? 5、教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲哀”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，?但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。（3）
5、教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到， “无可把握” ，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。课堂检测文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” ，你小时候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。收网上岸小结风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
