1、初二年级导学案课题：故乡 3课型：新授 执笔：王崇广 审核：张春华 时间：2013.9.16小组： 姓名：【学习重点】理解课文中我的人物形象。【学习难点】1、 理解课文重点语句的深层含义。2、 理解课文的主题思想。【学习过程】一、 温故知新1、选词填空，每词只能用一次。斟酌 推敲 思索 揣摩对于别人的话，不经过（ ），都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细（ ）。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们（ ）着光和影，摄成称心满意的照片。灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复（ ）2、下列加点成语使用正确的一
2、项是（ ）A交流会上，李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的道理讲得深入浅出，又耐人寻味。B他填报志愿时，想报北大，又想报复旦，真是见异思迁。C齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。D那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师，右边是一位文弱的莘莘学子。二、探究活动（一） 、亮标明确（二）独学自读课文第三部分：1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为 （ ）而辛苦，闰土为 （ ） 而辛苦，别人为 （ ）而辛苦。这里，“别人”是作品中的 （ ）。 2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”
3、一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ） A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把 （ ）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。4、判断正误，对的打，错的打。“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（ ）“我的愿望茫远
4、”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ）（三） 、对学（小组合作）1、讲读第三段，离开故乡： 这一段主要写 。 （1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： 。 （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确： 。 2、 “我”的人物形象：（ 描写。主要 的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。） 3、 理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，
5、一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确： 。4、 小说的主题思想： 三、回标测试我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我 而生活，也愿意他们都如闰土的而生活也不愿意都如别人的生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。1在“”内填上标点符号。 2在“”线上填写词语。3给加点的字注音： A潺潺 B隔膜4解释词语： A隔膜： B隔绝：5“我想”的内容概括起来说有几点？6“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？7本段文字运用了修辞手法。四、作业
