1、课题 旋转的概念和性质【学习目标】1掌握旋转、旋转中心和旋转角的概念，并理解旋转的性质2能画出简单图形旋转后的对应图形【学习重点】掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象【学习难点】理解旋转的不变性，旋转角的性质，对应点到旋转中心的距离相等行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么行为提示：教会学生怎么交流，先对学，再群学，充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决方法指导：旋转图形的三要素：旋转中心；旋转方向；旋转角情景导入 生成问题旧知回顾：1观察钟表的指针、电风扇的叶片分别是怎样运动的？答：钟表的指针绕中间的固定点旋转，电风扇的叶片绕电机的轴旋转2你还能举出
2、生活中类似现象吗？答：公园里秋千的运动，风车的转动，汽车刮雨器的运动等自学互研 生成能力知 识 模 块 一 旋 转 的 概 念【自主探究】阅读教材 P7576 的内容，回答下列问题：什么是旋转？旋转中心？旋转角？答：在平面内，将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角，旋转图形不改变图形的形状和大小范例 1：下列现象中属于旋转的是( B )A摩托车在急刹车时向前滑动 B拧开水龙头C雪橇在雪地里滑动 D电梯的上升与下降仿例 1：将如图所示的图案按顺时针方向旋转 90后可以得到的图案是( A )A B C D 仿例 2：如图，将 R
3、tABC(其中B35，C 90)绕点 A 按顺时针方向旋转到AB 1C1 的位置，使得点 C，A，B 1 在同一条直线上，那么旋转角等于( C )A55 B70 C 125 D145归纳：“将一个图形绕一定点沿某个方向转动一个角度”意味着图形上的每个点都按相同的方式转动相同的角度与平移类似， “旋转不改变图形的形状与大小” 知 识 模 块 二 旋 转 的 性 质旋转的性质有哪些？答：一个图形和它经过旋转所得的图形中，对应点到旋转中心的距离相等，任意一组对应点与旋转中心的连线所成的角都等于旋转角；对应线段相等，对应角相等范例 2：如图所示，三角形 ABO 绕点 O 旋转得到三角形 CDO，在这个
4、旋转过程中：(1)旋转中心是点 O，旋转角是 AOC 或BOD；(2)经过旋转，点 A，B 分别转到了 点 C，D ；(3)如果 AB1 cm，那么 CD1_cm；(4)如果AOB20，旋转角为 40，那么COD 20，BOD40仿例 1：如图所示，将正方形 ABCD 中的ABP 绕点 B 顺时针旋转能与CBP 重合，若 BP 4 cm，则 BP4 cm ， PBP90学习笔记：方法指导：判断一个图形是否是旋转对称图形，其关键是要看这个图形能否找到一个旋转中心，且图形能绕着这个旋转中心旋转一定角度与自身重合行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组内解决不了的问题
5、，写在小黑板上，在小组展示的时候解决学习笔记：检测可当堂完成(仿例 1 题图)(仿例 2 题图)(仿例 3 题图)仿例 2：如图，在正方形 ABCD 中，AD1，将ABD 绕点 B 顺时针旋转 45得到ABD，此时 AD与 CD 交于点 E，则 DE 的长度为 2 2仿例 3：(吉林中考)如图，在 RtABC 中，ACB 90，AC5 cm，BC12 cm，将ABC 绕点 B 顺时针旋转 60，得到EBD，连接 DC 交 AB 于点 F，则ACF 与BDF 的周长之和为 42 cm.归纳：利用旋转的性质解题，先确定旋转中心和旋转角，再找对应线段和对应角，确定大小关系交流展示 生成新知【交流预展】1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知” 【展示提升】知识模块一 旋转的概念知识模块二 旋转的性质检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1收获：_2存在困惑：_
