1、 池河中学 2017-2018 学年度第一学期教学设计年级 八 科目 数学 任课教师 杨凯 授课时间 12.26课题 15.3 分式方程（ 1） 授课类型 新授课标依据理解分式方程的意义，掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。知识与技能来源:gkstk.Com理解分式方程的意义，掌握可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）的一般解法来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com过程与方法通过发现法、练习法、合作学习的方法，经历解可化为一元一次方程的分式方程的过程，体会解方程中的化归思想。教学目标情感态度与价值观通过引例问题情
2、境的创设，诱发学生的求知欲，进一步认识数学与生活的密切联系；通过解可化为一元一次方程的分式方程的过程，使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。教学重点 解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）的基本思路和解法。教学重点难点教学难点 理解解分式方程时可能误解的原因。教学过程设计师生活动 设计意图编号：47(一)复习及引入新课1提问：什么叫方程？什么叫方程的解？答：含有未知数的等式叫做方程使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解(二)新课活动 1：一辆快客车和一辆中巴车在公路上行驶,已知快客车每小时比中巴车多行 20 千米,快客车行
3、驶 80 千米所需要的时间与中巴车行驶 60 千米所需要的时间相同,求快客车的速度。解: 设快客车每小时行驶 X 千米,则中巴车每小时行驶(x20)千米,根据题意可得方程:提问：这是一元一次方程吗？怎样解这个方程？板书课题：分式方程。活动 2:甲、乙两人加工同一种服装,乙每天比甲多加工 1 件，已知乙加工 30 件服装所用时间与甲加工 25 件服装所用时间相同，甲每天加工多少件服装? 如果设甲每天加工 x 件服装，那么可列方程：活动 3：思考：上面所列出的方程与一元一次方程有什么区别？（学生观察讨论，教师提问归纳）分母里含有未知数的方程叫分式方程以前学过的方程都是整式方程。练习：判断下列各式哪
4、个是分式方程在同学讨论的基础上分析：由于我们比较熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程转化为整式方程，其关键是去掉含有未知数的分母。通过问题为背景创设问题情境，在揭示课题的同时帮助学生认识数学与生活的密切关系，激发其求知欲，通过所列方程为分式方程引出本节课。怎样解分式方程是本节的核心问题，这里又一次让学生运用转化思想，把待解决或未解决的问题，通8062x30251活动 4：想一想一元一次方程的解法，并且解方程。（抽学生上黑板板演解方程过程） 结合上面解一元一次方程的方法，想一想如何求分式方程 的解？30+1=25（ 学生练习，教师巡视指导。）归纳：1、解分式方程的关键是什么？2、解分式方程的一般步骤是？(三)小结：今天你学到了什么？(四)作业：见 PPT 过转化，化归到已经解决或比较容易解决的问题，最终使问题得到解决。x2316
