1、标题：让语文课堂重焕生机单位：吉林省松原市实验高中语文组姓名：王宇让语文课堂重焕生机内容提要：语文教学的新课改已经实施几年了，取得了阶段性的成就。纵观现今语文课堂教学，不难发现，语文的学习还不同程度的被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语文的人文性得不到充分的体现。因此，本文以“让语 文课堂重 焕生机” 为题，从 “教学过程预设”、“ 探索具体教学措施”两个方面 进 行论述。关键词：新课改 教学预设 措施纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑 然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未
2、梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的 训练。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字 训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把 语文的学习当作一种生命的需要。一、教学过程预设首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共 识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生 认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为 学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣 其次要设计好的策略，共同配合。其次，为了实现目
3、标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无 论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有 这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能 够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以， 组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活 动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到 头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。此外，学习语文的范围是十分广泛的， 小到我们现行的语文教材，大到我们的生活内容，可谓“留心处处 皆学 问” 。1、生活 处处 皆语文语文是母语课程，学生自小
4、就生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。正如 语文课程标准所指出的这样：“ 学习资 源和实践机会无 处不在，无 时不有。” 语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反 过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。1) 教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中 获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课 本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的 说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。2) 阅读 即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。
5、当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的 课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知 识，读到生活的经验，读到人生的哲理。从而让学生产生对语文学习的反 馈，使他们真正认识到学习语文的重要性。3) 作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真 实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要 讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成
6、为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活 实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学 语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。2、生活是语文的演练场社会实践使语文变得“酣畅” 。社会生活是 语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。因此，学习语文更要把学生引向社会， 读好社会这本“ 大 书” 。听 讲座，逛书店，泡图书馆，看展览，练书法，学篆刻，赏文物，观话剧，演小品，吟诗词，作演说，编刊物，搞 调查，作采访，乃至组织旅游，直接进入山水和人文景观之中。 总之要引进生活的“活水” ，观察时代的“ 风云” 。生活环境使语文变得“鲜活” 。语文学习 ，除了通过明文安排的
7、显性课程之外，还有对学生的知识、情感、态度、价 值观等方面发生潜移默化影响的“ 隐性课 程” ，即环境语文。校园的建筑、设施，教室的安排、布置，师生之间的人际交往等，无时无刻不在 对学生产生影响。我们的语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞” 、“交融”，就能产生无限的活力和生机。3、语文学习中积累生活经验从一定意义上说，生活的语文，就是基于生活体验的语文。对此，杨金林先生说得好：“ 作用于听觉和视觉 的语 言文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音，言外之意。 这些要靠听读者心灵的眼与耳来把握。这心灵的眼与耳就是人生的 积累和人心灵的感悟能力。” 学生的生活体 验是语文发 展、当
8、然也是精神成 长的源泉和土壤。学生的生活体验越丰富，他能感悟到的 语文内涵也就越丰富；学生的生活体验越深刻，他对语文底蕴的理解也就越深刻；学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。二、探索具体教学措施1、 建立新型的师生关系即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意 识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力 强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适 应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子， 给学生创造一种敢说
9、、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的 锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过 程中，才能提高学生语言运用的能力。我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的 师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不 ”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意 识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点， 发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但觉的学的轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前茅。2、 多鼓励、多表扬、少批评高中的学生正处在一个从幼稚走向成
10、熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉” ，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表 扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答 “作文”，这是老师用希望激励学生， “你 们信不信，今天我 们学了 这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“ 你真行 ”“你是我教 过的学生中悟性最高的一个 ”等表扬性语言。即使
11、回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的” 等激励性 语言。而且，我一再激励学生不要把面 对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、 战胜它。3、 激发兴趣语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣” 孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了 “好”、 “乐” 对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。爱因斯坦 说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作 获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。 ”我在教学中非常重视这一点。比如教学余秋雨的散文
12、道士塔时，因作者表达感情非常到位，我这样“标 新立异 ”，老师不讲，而让我们同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平， 给余秋雨先生的作品“评头论足”。 这样学生 兴趣大大增加，然后 让学生 畅所欲言，不用老师口干舌燥，学生自能领悟其中的佳句和作者传 达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试 ，从而发挥了学生的主体作用。当然，我在教学过程中，为了更好得激发兴趣，激活学生内心深处的“ 参与性 ”，老师还要给学生创造最佳的情境，让学生亲自去感悟、体悟。比如在教学柳永的雨霖铃时，我就 让学生先自行读词画出一幅“ 别 离图 ”，然后再投影古诗词鉴赏 辞典中“执手相看”图，让同学们将己之图与之比较，作进一步领会词意，最后再用多媒体展示 “别离”的具体情景。从而达到让学生内心有所启发 ，灵魂有所震撼，情操得以净化的目的。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之 间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出 发，积极探索教学捷径，努力发掘趋利避害的因素，重视培养、激 发学生对语文课的学习兴趣，那么，我们就能够找到一条正确的教育之路！语文教育的探索是一条永远走不完的路，需要更多的有识之士共同的努力和探索，可谓“士不可以不弘毅，任重而道 远” 。
