1、给予是快乐的教学反思袁继敏给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我们组内所有老师在集体备课时就以“自主探究”为主线，想通过曹艳老师的引导，让学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解文本含义，最终理解“给予是快乐的”这个道理。在课的一开始，曹艳老师引导学生齐读课题，然后根据对课题的理解为线索，带领孩子们一起学习课文。学习中，她让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简单的复述一下课文内容，以此
2、检测学生的自学情况有没有体会到给予是快乐的 。在教学中，曹艳老师给了学生充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开始的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料给予是快乐的 ，尽力体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。但是由于学生的个体差异，自学能力强弱不一等情况，在让学生理解感受给予的快乐性这一环节的教学中，曹艳花了较多的时间去帮助理解感悟，导致后面的拓展延伸来不及，情感也没有得到升华，乃至最后没有很好的完成教学任务。从这次执教存在的缺憾来看，让我们找到了在以后的备课中应该注意的问题：1、教学时，对文本内容的取舍要适当，不要过多纳入很多的教学内容，不要什么都舍不得放下，什么都想面面俱到，这样是不可取的。因为一节课的时间是有限的，可学的东西很多，我们不可能面面俱到，只需抓住主线条，讲清主要内容即可。2、我们作为老师的也不要低估学生的能力，怕他们听不明白，讲解时自己抢着分析、理解，牵着他们的鼻子走。我们要以学生为主体，让他们自读、自谈、自悟。以读代讲，以读感悟，虽然有时候他们的收获不如我们想象的那么完美，但至少那是他自己的收获。
