1、种树郭橐驼传教学反思杨秀兰这是一篇虚构的人物传记，也是一篇借助故事来喻意的哲理散文。立足于传记，就是要分析人物与事件的关系；立足于寓言，就是要把作者寄托在深奥的道理从简单的故事中挖掘出来。因此，教学中，既要引导学生分析文章中的人物形象，又要引导学生从故事中解读出作者在其中蕴含的哲理。教学中，在介绍背景时提醒学生，本文是针对当时“官政扰民”的现象而写的一篇讽谏性质的文章。赏析“传记”时，引导学生分析郭橐驼的特征性格：相貌丑陋，心胸豁达，身残自信，技艺高超。赏析寓言故事时，突破难点，分析作者用种树治理来谈为官治民之道；落实重点，学习文章对比和映衬的写法。先让学生找出郭橐驼的养树方法-“顺木之性，以
2、致其性”，即顺应树木的自然生长规律，就能使它的本性发展，然后留足时间，让学生自由讨论，这其中，很多学生说出：种树就是养人；老师、家长培育子女，就应该向郭橐驼那样，顺其发展，不能压制学生的自由生长。作为老师，面对学生的述说，要放手学生讨论。怎样把这个问题解决好，老师要让学生认识到在正确的道路上，健康地成长，就是自由发展的道理。然后，再把养树之道“移之官理” ，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，这样委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理。这也完成了寓言故事寄托的深奥的哲理这个任务，然后教师总结归纳出说明顺民之性以养民的道理，得出作者写这篇文章的目的：“传其事以为官戒” 。最后，引导学生怎样把别人的“不善养树”和“长人者（当官的人） ”的相通之处，从“勤虑害树”引申到 “繁政扰民” ，就可以推出“种树”自然转移到“治民” ，让学生发现文章的艺术手法，然后学生就明白了“虽曰爱之，其实害之；虽曰优之，其实仇之”得出“爱，有时也是一种伤害”的结论，完成了此文的教学重点。总之，这篇文章寓严肃于轻松之中，学生讨论热烈，有激情。所有的教学任务都在愉快的氛围中完成了。不过，在教学引导中，有急躁缺乏耐心的毛病。今后的教学中，我要努力克服缺点发扬优点，让自己的教学更上一个新台阶。
