1、小马过河公开课教学设计秦峰中心小学 郑文茜教学目标1、知识与能力1. 巩固本课 14个词语，会写词语“愿意” 。2. 有感情地朗读课文，能够分角色朗读。3. 理解故事内容。2、过程与方法1. 朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。2. 表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。3. 议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。3、情感态度与价值观1. 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。二、理解故事内容。教学难点1、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学过程1、情境创设，激趣
2、导入1. 课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事小马过河 ，你就一定能找到办法。2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。2、初读课文，理清脉络1. 出示词语，小老师带读。2. 出示学生预习材料。 （小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。4.借助词语概括课文。 （从起因，经过，结果三方面引导。）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。3、细读对话，感悟特点（1）关注小马的心理活动1. 默读课文，概括小马
3、先后遇到的两个问题分别是什么？一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2. 读课文第 3自然段和第 6自然段，了解小马的心理活动。3. 联系生活实际，理解“为难” 。（2）小马与老马的第一次对话1. 出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2. 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。3. 借助提示语有感情朗读。4. 指导书写“愿意” 。先观察，再书写。5. 小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。 （板书：注意提示语）（3）小马与老牛、松鼠的对话1.出示小马与老牛的对话，生读
4、。（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？（2）同桌讨论，发言。（3）小结：联系前后文进行合理地想象。（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。（5）小结：牛伯伯认为河水很， （板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。（1）生读。生评。（2）借助图片，结合“大叫” “别过河” “吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。（3）分角色边演边读。（4）小结：松鼠认为河水很， （板书：深）3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。（2）探究老牛
5、和松鼠不同结论的原因。（句式：因为.所以引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。 ）（4）小马与老马的第二次对话1. 师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。2. 研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。3. 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。 （老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。 ）4. 创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。 ）老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。 ）老马想让小
6、马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。 ）（5）体会小马悟出的结论1. 生齐读第 8自然段，概括小马的结论。 （板书：既不深，也不浅）2. 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）4、联系实际，拓展升华（1）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。 ”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。 ”小马小马，你说，我该怎么办呢？1. 分组讨论后汇报。5、作业布置1. 和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？） 。6、板书设计14. 小马过河老牛图片 浅松鼠图片 深 实践出真知朗读小方法注意提示语合理想象小马图片 既不深、也不浅
