1、名称： 小学语文教学论 期末考前辅导资料 内容： 一、单选题1. 在 20 世纪 30 年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。A、国文 B、国语 C、语文 D、文学2. 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A、 分散识字 B、 形声识字法 C、 集中识字 D、 象形会意识字法3. 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A、 即时性 B、 情景性 C、 自主性 D、 复杂性4.（）顾名思义，就是写文章。A、 作文 B、 日记 C、 叙事 D、 讲故事5.（）是保障语文教育质量的最低目标。A、
2、 考试大纲 B、 教学大纲 C、 教学设计 D、 语文课程标准6. 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A、 科学实用 B、 人文教育 C、 文学 D、 艺术7. 下列不是教育感想（或教育随笔）（）A、 读后感 B、 观后感 C、 做后感 D、 日记8. 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A、 宽松 B、 和谐 C、 自主 D、 指导9. 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A、拼写 B、语法 C、标点 D、运用规则10. 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A、 游戏识字法 B、 象形会意识字法
3、 C、 情景识字法 D、 词串识字法11. 语文主要是通过（）来影响人生的。A、 写作 B、 表达 C、 阅读 D、 听说12. “三、百、千”的“三”代表（）。A、 三字经 B、 易经 C、 春秋 D、 论语13. 下列属于教师读图日志的是（）A、 看文学名著 B、 看报纸 C、 网络阅读 D、 看西游记14. 下列不属于教师个人实践中的问题的是（）A、 教材问题 B、 教学问题 C、 课程问题 D、 人的问题15. 终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。A、 学会学习 B、 学会思考 C、 学会求知 D、 学会独立16. 下列哪项不属于语文课程的性质。A、基础性 B、实践性
4、 C、综合性 D、单一性17.（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A、 集中识字 B、 分散识字 C、 识写分开 D、 注音识字 18. 终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。A、 学会学习 B、 学会思考 C、 学会求知 D、 学会独立19.（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A、 三字经 B、 大学 C、 论语 D、 学记20. 哪一个不是“口语交际”的特点A、 即时性 B、 情景性 C、 复合性 D、 自主性21. 下列不是教育感想（或教育随笔）（）A、 读后感 B、 观后感 C、 做后感 D、 日记22. 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交
5、际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A、 即时性 B、 情景性 C、 自主性 D、 复杂性二、填空题1. 除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法 和 。2.语文课程应致力于学生 的形成与发展。3.标准是 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性4. 是学习和发展的主体。5.校本人事研究中，教师写学生的故事实际上是一种 。6. 本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。7.教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、 和教师观察日志三个细目8. 本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。9. 母
6、语教学要培养负责的 ，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观10.语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 和 的统一，是语文课程的基本特点。”11. 教育日志有教师读书日志、教师观察日志和 。12.语文课程标准不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为 13.阅读教学包含三个要素 、 、 。14.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的 。15.我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。16.重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出 的霸权地位。三、名词解释语文校本课程开发故事阅读教学形声识字法合作学习 集中识字校本教学研究故事
7、写作形声识字法语文素养情景识字法口语交际分散识字四、改错题语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别校本人事研究就是教师们写“人” 的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。阅读可以是一个单向活动。“分散识字”重在在引导学生 “随课文识字”，而不强调 “读写”训练。成就水平就是对学生在学习中可能出现的水平的简略描述。机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。语文教育就是语言和文学教育。教师的阅读与学生无关 语言文字以及由语言
8、文字构成的作品都属于文化的范畴口语交际就是一种语言活动。语文教育就是语言和文学教育。以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。 清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。教师问卷日志只包括问卷调查。五、论述题请谈谈当前对语文学科认识的误区，并根据自己的经历和实践谈谈你对语文学科的理解。如何理解对话。谈谈“语文素养”和“语文能力”的区别。你如何看待积累写作素材。请谈谈什么是探究性学习，并结合自己的经历或实践谈谈你所理解的探究性学习的教学方式。结合自己的教育经历和实践，谈谈学校教育如何营造良好的读书环境？怎么理解语文课程的性质？结合自己的教学经验，谈谈语文教师如何实现专业发展？如何看待综合性学习六、问答题教师专业发展主要有基本途径有哪些？简述“口语交际”的教学策略。小学识字教学的基本方法有哪些教师个人实践中的问题主要哪些？“分散识字”实验的基本做法有哪些?简说阅读的内涵？请简要说说语文教育的基本特点。合作学习的基本构成要素有哪些？语文教学方式的误区有哪些？请简要谈谈什么是自主学习。开放性语文课程有什么特点？简述“口语交际”教学应注意的几个问题。
