1、5、4、3、2 加几教学目标 1使学生学会运用交换加数的方法计算 5，4，3，2 加几。 2通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。3. 培养同学们的迁移能力。 教学重点 掌握 5，4，3，2 加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学过程 一、复习准备 1板演：板演后指名学生说一说想的过程。 86 76 68 67 96 87 69 78 2口算： 65 74 76 75 84 86 85 94 96 95 93 98 83 92 97 二、学习新课 启发谈话：我们已经学会了 9，8，7，6 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习 5，4，3，2 加几（板书课题）这样的算式
2、，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1教学例 1： 56 58 （1）老师板书：56 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） 用凑十法。 用交换加数的方法。 想：6 加 5 等于 11， 5 加 6 也等于 11。 （2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：58 怎样想？ 板书：58 学生仍会说出两种方法。 用凑十法。 用交换加数的方法。 想：8 加 5 等于 13， 5 加 8 也等于 13。 （3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题目，请同学们比较一下，用哪种
3、方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、3 加几应怎样算？ 2教学例 2： 47 39 （1）板书：47 师问：这道题，你怎样想？ 想：7 加 4 等于 11，4 加 7 也等于 11。 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快。 （2）板书：39 指名说：你是怎样想的？ 引导学生回答：想大数加小数，9 加 3 等于 12，3 加 9 也等于 12。 （3）小结。 刚才我们计算的这四道题都是几加几的题？（是 5，4，3 加几）前面的加数比后面的加数
4、怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又对又快。 3师问：除了这几道题，还有没有 5，4，3，2 加几的题？请同学们想一想。 （1）学生出题，老师板书： 57 48 38 59 49 29 师说：你们想得很好，这 6 道题是 5，4，3，2 加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说怎样想。 （2）小结。 这节课我们学习了 5，4，3，2 加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6 加几不一样。前面的题是大数加小数
5、，用凑十法计算。5，4，3，2 加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会 5，4，3，2 加几的计算。 三、巩固反馈 1对照练习： 83 65 84 38 56 48 92 75 76 29 57 67 74 93 85 47 39 58 2听算： 48 38 67 29 57 89 47 49 56 3学生举数字卡片回答： 5（ ）13 3（ ）12 4（ ）12 4（ ）135（ ）14 5（ ）12 2（ ）11 6（ ）144看谁算得又对又快。 57 107 48 133 59 109 29 38 47 49 39 58 5看图列式计算：
