1、试卷分析报告试卷分析报告（一）一、相关统计数据1、整体水平情况表2、平均分情况分析3、优秀率（90 分以上）情况分析本次检测中全校优秀率达 57.93%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（6）、六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀率高了约 23%，相差 17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。4、合格率（60 分以上）情况分析本次检测中全校合格率达到 94.26%，共有 30名学
2、生不合格。其中合格率较高的班级有六（6）、六（3）、六（乙）3 个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约 7人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。5、低分率（40 分以下）情况分析本次检测中全校共有 6名学生低分，低分率为 1.15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。二、失分情况分析在本次检测中，生均失分为 13.46分。一、填空部分的失分主要集中于“关于分数意义“的理解（如
3、：把一要 3米长的绳子平均分成 4段，每段长几分之几米，3 段占全长的几分之几。）二、判断部分的失分主要集中于“关于单位 1“的理解（如：男生人数的 3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位“1“。）学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的 3/5。三、选择部分的失分主要集中于“正方体展开图的选择“，学生对于一些简单的展开图较容易判断，但对于一些较复杂的展开图缺乏判断方法的支撑。许多学生虽然做对，却都是使用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的“0.1258“，主要是因
4、为学生还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8 分），这更多是因为教材编排方面的原因，六上教材将方程单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于学生是第一次接触到“分数类方程“，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（如果将方程单元安排到分数单元后教学会更好）；同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍然不够。五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第2、5、6 三题。第 2题失分的原因主要是学生审题时对
5、关键的条件关注不够，仅完成了“一节通风管需要多少铁皮“，而忽略了 3节这个条件。第 5题是一道“单位 1已知的分数乘加应用题“，失分主要是因为学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为“对应分率“而题中第二个分数为“具体数量“，部分学生对两者的区分不清直接导致了算法上的错误。第 6题是一道“含有多余条件的长方体体积计算题“，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了“单独设立应用题单元“，日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正慢慢形成的不良倾向是教师不会教应用题了，学生也不会做应用题了。三、对改进教学的建议1、进一步钻研教材，
6、合理使用教材。备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发“的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪“，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮“现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化
7、方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。3、注重培养学生良好的学习习惯。新课程背景下，小学数学教学如何发展学生的非智力因素，使学生养成良好的学习习惯，是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯，会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良
8、好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。高三二模生物科试卷质量分析生物试题共有 6道选择题，4 道必做简答题，
9、2 选 1选做题，总分 90分。本套试题考查的知识点有：细胞的结构和分子组成、无氧呼吸方式的鉴定、减数分裂异常情况的分析、生长素干扰、生物进化的实质、种群数量增长的“S”型曲线、光合与呼吸、反射弧及兴奋传导的测定、两对基因控制一对性状的遗传分析、生态系统的结构和功能、基因工程和细胞工程。考查了高中生物学科主干知识，符合考纲要求。从能力角度看，全面考查了考生四种能力的高低，是一套诊断性和指导性很强的试题。第二卷的答题情况见下：29题：满分 9分，平均得分约为 5分。学生答卷存在的问题有：1 小题语言描述繁琐、不准确；2 小题审题不清，失分较多；3 小题失分率最高答对者不到一半；4 小题正确率最高
10、，约为 80%。30题：存在问题一是反射弧结构识别不到位，二是兴奋传导、传递分析不清。31题：得分情况不太理想，高分较少，大部分为 5-7分，空白卷的学生为数不少。存在问题有：1 小题审题不清，把表现型答成基因型；2 小题遗传定律方面计算能力较差；3 小题答对者只有 10%左右；4 小题表述不准确，把不能正常减数分裂写成不能减数分裂或不产生配子。32题：学生对生态系统成分及结构理解不透，不能识图；部分学生对“分解者”理解不清。40题：得分率较高，满分学生不少，差一点的学生也能得到 5、6 分。复课建议：1、后期复习应依据考纲，紧抓学科主干知识，强化学生四种能力的训练提高。2、结合模拟训练，对学
11、生的答题能力、解题技巧进行针对性的练习，提高学生得分意识和能力。3、对既是重点、又是难点的内容，应作为专题反复复习、反复训练，力争突破瓶颈，提高学生得分率2011-2012学年上学期期中考试高三生物试卷分析 一试卷结构 本次考试采用的是金太阳研究所的试卷，卷面分值为 100分，题型为选择题和非选择题两类，两类题型题各占 50分。 试卷主要考查了生命物质的组成，物质的输入与输出，细胞能量的供应，新陈代谢，遗传和变异等基础知识。试卷整体既注重基础知识的考查，又突出学科思维能力的考查；考查了学生的实验设计的能力和分析能力，尤其是对对照实验中的自变量的控制。要求学生要有较强的运用分析、推理等能力，符合
12、新教材大纲的要求。 二成绩分析 从随机抽取的 100份试卷看，最高分 92分，最低分 53分。试卷难度系数为 0.51，区分度为 0.39. 各题得分情况： 题号1-25262728293031分值506971099平均分42.34.66.82.16.53.83.4三学生答题情况 从各题得分情况看，学生对课本基础知识明显比上次月考时有所提高，但对新陈代谢和遗传变异部分还不能完全掌握，尤其是遗传部分和实验部分。 部分学生对试卷中的信息不能正确理解和提取，导致分析错误，如 28题中的推测染色体周期性变化时的蛋白质的作用；对遗传实验中的数据不能准确分，如 29题中的水韭的黄绿茎和深绿茎的杂交实验中子二代的数据分析；没有理解照实验的单一变量的控制方法，如第 31题中实验材料的要求。 四教学建议 教师第一轮复习要重视课本，夯实基础的基础上要重视学生解题能力的提高，重视每周一练，尤其要重视实验。讲透课本中经典实验的同时还要注意课本中隐含的实验及实验方法。注重学生分析问题、解决问题能力的培养。 复习课上要求精讲多练，切实提高学生的分析能力和综合运用能力，进一步规范学生答题。力求在下一次考试中取得更好的成绩。 高三生物备课组 2010.11
