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(青岛版五年制)二年级数学下册教案 毫米、分米的认识 6.doc

上传人:无敌 文档编号:497996 上传时间:2018-04-08 格式:DOC 页数:7 大小:31.50KB
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资源描述

1、甜甜的梦一、教材分析:本课为青岛版二年级上册第三单元甜甜的梦千米、分米、毫米的认识中信息窗 1,以甜甜梦到齐天大圣为情境,以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。二、学情分析:学生已经认识了长度单位厘米和米,并知道 1 米=100 厘米,对1 米和 1 厘米有一定的感知,能借助手势表示它们的长度,同时学生初步学会了测量的方法。三 、教学目标:知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念;知道 1 厘米=10 毫米,1 分米=10 厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。过程与方法目标:在实际测量活动

2、中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。四 、教学重点及难点:重点:认识长度单位千米、分米和毫米;知道 1 厘米=10 毫米,1 分米=10 厘米,并能进行简单的换算。难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。五 、教具准备:常规:米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体: 课件六 、学具准备:直

3、尺、卷尺、一元硬币、一分硬币七 、教学过程:一、激趣引入:师:有个小朋友叫甜甜,他特别喜欢看齐天大圣这本书,每晚必读。这天晚上,甜甜读着、读着就睡着了,而且做了一个奇怪的梦。(出示信息图)他梦到谁了?生:齐天大圣。师:对,孙悟空有一根神奇的金箍棒,它可以变长.变成 1 千米长,还可以变小,变成 1 分米长,放在手心里。还能变得更小,变成 5 毫米,放在耳朵里。生:观察图上呈现的数学信息,根据图上信息对话,变成 1 千米长,变成 1 分米,变成 5 毫米。师:可甜甜这时急了,她不知道 1 毫米有多长,你知道吗?设计意图:用学生熟悉的情境导入新课,并为本课作简洁铺垫,提出问题。师:同学们,我们以前

4、学过哪些长度单位?生:厘米、米。(板书:厘米、米)师:用字母怎样表示?生:Cm、m。师:请用手势表示 1 厘米大约有多长呢?学生用手势表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距离大约是 1 厘米。师:1 米大约有多长呢?学生两臂展开的距离大约是 1 米。师:厘米和米有什么关系?生:1 米=100 厘米师:请你在直尺上找出 1 厘米。生:直尺上 0-1 的距离是 1 厘米,1-2 的距离是 1 厘米,4-5 的距离也是 1 厘米。设计意图:复习长度单位厘米、米二、 毫米、分米的认识师:(出示 1 分硬币)请看我手中的 1 分硬币,请你测量一下,它的厚度是几厘米?学生动手测量发现:不能用厘米表示,没有

5、1 厘米厚,刚好够 1 小格(即 1 毫米),测出 1 分硬币的厚度大约是 1(毫米)。师:你知道 1 小格是多少吗?学生在尺子上找 1 毫米发现并说出:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米师:今天我们就来认识毫米(板书:毫米的认识。)师:请在尺子上找找 1 毫米实物展台出示尺子:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米(指着不同的小格问)学生认识到 1 厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。师:请你用铅笔尖指着小格的中间数,一毫米一毫米地数,1 厘米中有多少个1 毫米?学生数后发现有 10 个小格。师:观察这 10 个小格有什么特点?(相同之处)生:一样大,平均分。师:1 小格是 1 毫米,1

6、大格是 1 厘米,毫米和厘米之间有什么关系?生:1 厘米=10 毫米(板书:1 厘米10 毫米)师:小结:直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是 1 毫米。1 厘米=10 毫米。请和同位说一说。同位互相说:1 厘米=10 毫米10 毫米=1 厘米师:毫米可以用小写的 mm 来表示(板书)设计意图:以一分硬币的测量为设疑,引入毫米的认识,创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题,产生学习新知识的需求,在测量中感知 1 毫米有多长,认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。师:1 分钱的厚度大约是 1 毫米,让我们再来感受 1 毫米有多长。学生用手捏 1 分钱的厚度,进一

7、步感知 1 毫米。师: 你能在直尺上找出 5 毫米吗?并把它画下来吗?学生找一找后画下来。师:原来 5 毫米这么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢?生:蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。设计意图:通过画进一步感知长度单位毫米,将所学知识与生活紧密联系。师:金箍棒还能变成 1 分米长放在手心里,1 分米有多长呢?请在直尺上找出 10 厘米,10 厘米就是 1 分米。(板书) 同位相互说一说学生同位相互说一说:1 分米=10 毫米10 毫米=1 分米师:用手势表示 1 分米大约有多长?生:1 分米大约一拃长。师:一拃长大约就是 1 分米,金箍棒当然可以放

8、在手心里。请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。同位相互量,发现大约 1213 厘米。师: 大约 10 厘米。我们手腕一周的长度大约是 1 分米,让我们再用手势表示一下 1 分米大约有多长。学生用手势表示一下 1 分米大约一拃长。师:你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢?生:课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。师: 分米可以用小写的 dm 表示(板书)师:(出示米尺)这是一把 1 米长的米尺请你在米尺上找出 1 分米。(实物展台出示)一起在手中的卷尺上找一找 1 分米。学生自己在卷尺上找出 1 分米。师:让我们 1 分米 1 分米的数,你发现了什么?生:1 米=10 分米。师:对,米和分米之

9、间的关系就是 1 米=10 分米(板书)快和同位说一说记住它们的关系。同位相互说一说:1 米=10 分米10 分米=1 米设计意图:在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系,进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体的感知以及一拃长的经验,形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺,找出分米与米之间的关系以及用字母表示分米。师:今天,我们又认识了 2 个长度单位,毫米和分米,请翻开书 32 页。学生看书并画出本课所学知识。设计意图:渗透看书的学习的途径,同时加强认识,先估后量,检验对长度单位的感知和借用身体上隐藏的尺度来估测。三、练习巩固、拓展延伸1、估一估、量一量一元硬币的厚度用什么来做长度单位?生

10、:毫米一元硬币的厚度约为(2 )毫米(学生可能借助分硬币来估)课桌的高度约为(7)分米(学生可能借助来“拃”来估)、长度单位的换算2 分米=( 20)厘米 1 米=( 10)分米7 厘米=( 70)毫米80 毫米=(8 )厘米设计意图:订正答案时说说怎样换算,进而内化长度单位之间的关系。、填写合适的长度单位长颈鹿身高大约( )蚂蚁身长约( )兔子尾巴长大约( )角硬币的厚度大约( )数学书的厚度大约( )黑板宽大约( )设计意图:不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。、小马虎日记早晨,我从 2 分米长的床上爬起来,穿上 22mm 的鞋。吃过早饭,我走了 6 米来到学校,进教室后拿出 7 厘米

11、厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长 76dm的粉笔在长 30 厘米的黑板上写字。学生修改后:早晨,我从 2 分米长的床上爬起来,穿上 22mm 的鞋。吃过早饭,我走了 6 米来到学校,进教室后拿出 7 厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长 76dm 的粉笔在长 30 厘米的黑板上写字。设计意图:通过小马虎日记来渗透用数学的意识,同时本题的出现增强了学习的趣味性,并有效的延伸了下节课长度单位“千米”的认识,并通过读日记来检验用字母表示单位的知识点,综合检验长度单位的认识效果。、生活处处有数学世界上最长的昆虫,27 厘米。珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰,海拔约 8844 米。我国的长城东起山海关,西到嘉峪关,全长约 6700 千米。设计意图:学生了解有趣的知识,增长知识的同时增强趣味,感受生活处处有数学。四、本课总结师:这节课你学会了什么?还有哪些收获?生:认识了毫米、分米知道了设计意图:通过总结了解学生的收获,反馈教学的所得。八 、板书设计毫米、分米的认识毫米厘米毫米厘米分米厘米分米米 分米米

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