1、年级 九 科目 语文 任课教师 刘春兰 授课时间 9.8课题 外国诗两首 授课类型 新授一、教材分析外国诗两首是人教版九年级语文上册第一单元的一篇。这个单元是诗歌，选编的主题是对大自然的赞颂。单元学习要求学生在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情怀，品味含蓄、精练、优美的语言。 外国诗两首是田园诗。田园诗一般都是表达诗人对大自然的热爱，但因人、因诗而异，各有其特点。 蝈蝈与蛐蛐一诗，作者借盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”表现出大自然的无比美好无限生机以及他对大自然的热爱与赞美。诗夜是诗人通过描写出的夜景的静谧、美丽的特点，表达了对大自然的热爱并将他安适
2、、宁静的心境蕴含其中。学情分析初三学生对现代诗歌涉猎不多，从教材角度也对现代诗选编不多。但从初三学生已经有了很多对古诗理解赏析的体验和诗歌本身特点两方面考虑，我认为学生学习这两首诗不难。三、教学目标知识与技能掌握学习诗歌的基本方法,培养学生诗歌朗读的习惯与能力；理解诗歌内容，体会诗歌的语言美、形象美、意境美；过程与方法让学生反复朗读诗歌，感悟诗歌内容，捕捉诗歌的意象，把握诗歌的主旨，领会诗人的思想情感。同时，学习诗歌，一定要展开联想和想象，体验诗歌情境，理解诗情，体会蕴涵其中的自然诗意、人生情趣。情感态度与价值观要展开联想和想象，体验诗歌情境，提高学生的审美意识；理解诗情，体会自然的诗意、人生
3、的情趣，培养热爱大自然和对待生活的情趣。教学重点1、通过朗读，感受诗歌形象，理解诗歌内容，体会其感情意蕴；2、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识；四、教学重点难点教学难点 比较阅读，把握匠心构思。 五、知识链接六、教法学法1、诵读法引导学生自主学习诗歌，把握诗歌具体内容、主旨及诗人的情感意蕴。2、品析感悟法引导学生合作探究，感悟诗歌意境、赏析语言美等特点。3、比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。七、媒体运用PPT八、教学过程设计一、导入新课（一）导语：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是
4、最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。（二）首先小组内诵读，为诵读竞赛做准备。朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。二、诵读竞赛，理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会感受领会诗歌的感情。1、个人赛事与评价（评价为其他组成员）2、全组赛事与评价（评价为其他组成员）3、诗歌内容、主旨及情感（理解了诗歌，也解决结合课后题一、二。 ）见课件 要求： 请同学们认真聆听，展开想象，将抽象的文字，变成具体可感的画面，将自己置身诗中，化为画面中一员，进入诗歌意境中，用心去体会诗歌的整体情感。你感受到了什么？在诗歌的情感
5、表达上你发现了什么？请同学们抓住诗歌意象及特点，或抓住诗中表达情感的关键词句来体会交流。自由发言。说明 此环节是学生自主学习的展示、自主发展的平台，也体现了合作学习的可贵。三、展示擂台，赏析诗歌，品位语言，体会诗歌的意境美和声韵美。要展开联想和想象，体验诗歌情境，理解诗情。1、小组展示（要求由组内 3 或 4 号发言，发言抓住 2 条或2 方面阐述即可，1 或 2 号课针对本组成员的发言情况给予补充修正；其他组的展示发言不可与已经发言的组内容重复）2、自由论坛（每个人都由权利针对已经发言的情况给予补充或修正）要求：赏析或品味展示时要结合朗读。3、 质疑解惑，深入领悟诗意诗情。 说明此环节是让学
6、生对诗歌进行赏析品味、质疑解惑的过程，着重引导学生从内容、景物、情感到构思、语言等方面赏析品味，采用小组交流展示以及个人自由发表看法的形式，或立论或补充修正或提出困惑，最终师生共同解惑，达到理解总结深化诗歌的目的。老师在这个过程中会针对上面展示环节中存在的问题或疑难进行点拨，引领学生深入领悟诗歌，还结合诵读竞赛环节中的理解诗歌内容来与学生一起对诗歌进行总结深化。 ）见课件。四、拓展延伸，个人论坛。运用前面环节所学方法进行比较阅读。同样是夜，在俄罗斯诗人叶赛宁的眼中，夜是如此静谧、美丽，月光如水；而诗人的内心流淌这对大自然的热爱，却是那般安适、宁静。郭沫若的静夜 （见导学案引航链接）又给了你这样
7、的感受呢？与夜又和异同。 （自由发言）五、表演式朗诵（美读环节，让学生放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风，也深层感受夜色，体会夜的意蕴。可以配乐美美地读诗，可以大胆地进行表演式朗读，可以朗诵诗两首，也可以朗诵引航链接中的诗。推荐或自主请缨、毛遂自荐。老师范读夜 ，生齐读蝈蝈与蛐蛐 。 六、布置作业： 课后读济慈、叶赛宁或郭沫若的诗，也可以收集整理所学过的写自然田园内容的古诗词，体会诗歌中的意境和情感。例如渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”;杜甫的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等。九、练习及作业设计课后读济慈、叶赛宁或郭沫若的诗，也可以收集整理所学过的写自然田园内容的古诗词，体会诗歌中的意境和情感。十、教学反思
