1、我用残损的手掌教案2从容说课我用残损的手掌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。教读中，宜采用联想想象欣赏法
2、，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。教学目标知识目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。能力目标1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。来源:学优高考网gkstk2对比手法的运用及其表达效果。来源:gkstk.Com教学方法1诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2联想想象欣
3、赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌语言，领会其艺术魅力。教学步骤一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进
4、诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。（板书文题、作者）二、资料助读投影：戴望舒及我用残损的手掌戴望舒（19051950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日
5、本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。我用残损的手掌作于1942年7月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意1学生默读全诗，掌握下列字词。投影锦幛（zhng） 荇藻（xng zo） 蓬蒿（png ho）憔悴（qio cu）：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁（lu y）：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低
6、微的人。2教师感情诵读，学生体会诗人的情感。来源:学优高考网gkstk提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的江山，这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，这一片湖该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌这长白山的雪
7、峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国！3学生自由诵读，整体感知诗意。思考：（1）诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：（1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是
8、“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1学生配乐诵读全诗，合作研讨：（1）诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。（2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？来源:学
9、优高考网gkstk（3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，教师明确：（1）积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。（2）全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对
10、象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。（3）描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。五、
11、课堂练习阅读闻一多的发现，回答问题。发 现闻一多我来了，我喊一声，迸着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对！” 那不是你，那不是我的心爱！我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 我问：（拳头擂着大地的赤胸，）我来了，不知道是一场空喜。 总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦，哪里是你？ 呕出一颗心来，在我心里！注：罡（g1ng）风：道家语，高空的风。又作“刚风”。1诗歌中的“发现”有什么含义？诗人“发现”了什么？2诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情
12、？3下面对诗句的赏析不恰当的一项是（ ）A“我来了，我喊一声，迸着血泪这不是我的中华，不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“迸着血泪”，痛心到了极点。B“我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C“我追问青天，逼迫八面的风”“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D“呕出一颗心来在我心里！”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。4这首诗在形式上有哪些特点？“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要
13、加括号？参考答案：1揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。2表达了诗人悲痛欲绝的感情。3B（“火”喻指诗人对祖国火一般的热情）4每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。六、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。（音乐起）七、布置作业阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。一句话闻一多有一句话说出就是祸， 这话叫
14、我今天怎么说？有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着：你猜得透火山的缄默？ 等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国！” 等到青天里一个霹雳，爆一声：“咱们的中国！”活动与探究1阅读戴望舒的雨巷断指我的记忆狱中题壁等诗作，并结合本诗，思考探究：诗人生活经历对其创作的深层影响，将研究结果写一篇小论文。2抗战爆发奔涌了民族郁愤，更激励了诗人创作，恰如胡风在七月代致辞中所说：“斗争养育了文学，从这斗争里面成长的文学又反转来养育了这个斗争。”请同学们阅读这一历史时期诞生的精美诗文，如卞之琳的慰劳信集、何其芳的夜歌
15、、李金发的亡国是可怕的等，全貌了解历史及文学创作风貌。备课资料重温经典狱中题壁戴望舒如果我死在这里， 当你们回来，从泥土朋友啊，不要悲伤， 掘起他伤损的肢体，我会永远地生存 用你们胜利的欢呼在你们的心上。 把他的灵魂高高扬起。来源:学优高考网gkstk你们之中的一个死了， 然后把他的白骨放在山峰；在日本占领地的牢里， 曝着太阳，沐着飘风：他怀着的深深仇恨， 在那暗黑潮湿的土牢，你们应该永远地记忆。 这曾是他唯一的美梦。1942年4月27日提示：这首直抒胸臆而又委婉深沉的诗作，并没有实写诗人在敌人狱中的生活感受，而是据实以构虚，通过想象创造了一个超现实的诗境。它的特点是诗人超越漫漫长夜直接对光明的未来发言。诗的幻想世界是以两个假想作为支柱的：一个是设想自己已经死亡，另一个是设想抗日战争终于胜利。诗人就是在这两个支点上展开对友人的情真意切的倾诉。综观全篇布局，此诗的特点是：渴望民族解放斗争胜利而又不回避个人可能的牺牲，并且将自身一分为二，以活着的自己诉说死了的自己，用死亡从容反衬生之坚强，文字于沉郁中显示力度，语调从舒缓里现出深沉，形象和画面平实、素朴而又飞扬着浪漫的激情。
