1、课 题 1.3 能被 2、5 整除的数设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：本节课的学习内容对学生来说并没有太大的困难，容易理解，教学的重点应该是如何引导学生揭示两类整数的特征、学习奇数、偶数的概念。学生学情分析：本节课的教学中学生首先在教师的引导下对自己所写的一些整数进行观察、分析，并归纳出一些特征。由于每个学生写出的 10 个数是不一样的，因此这一过程是一个开放型的过程，而通过组织学生自我分析哪些能被 2 整除、哪些能被 5 整除，更增强了学生学习的自主性、主动性，这比教师列出一组数让学生判断更能吸引学生参与。课 型 新授课教学目 来源:学优高考网标1、掌握能被 2、5 整
2、除的数的特征，理解奇数、偶数的定义；2、渗透由特征到一般的思想方法，让学生体验结论的探究过程。重 点 对奇数、偶数的理解。难 点来源 :学优高考网 gkstk对能被 2、5 整除的整数特征的揭示。教 学来源 :学优高考网 gkstk准 备学生活动形式教学过程 设计意图课题引入： 一、 教师引导、学生探究1、让每位同学各写 10 个整数；2、你所写的整数中哪些能被 2 整除？哪些能被 5 整除？3、你能发现被 2 整除的整数的特征吗？能被 5 整除的整数的特征？执教： 年级： 学科： 施教时间：第 周 星期 第 课时上海市横沙中学 2016 学年第一学期课堂教学设计方案二、 归纳总结、得出规律1
3、、能被 2 整除的整数，个位上数字为 0、2、4、6、8。能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、5。2 根据这一特征你能随意写出能被 2 整除或能被 5 整除的整数吗？既能被 2 整除又能被 5 整除的整数特征又是什么？三、 偶数与奇数的概念1、定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。2、整数的分类 偶 数奇 数3、奇、偶数经过运算后的变化情况：奇 奇=偶 偶 偶= 偶 奇 偶=奇奇 奇=奇 偶 偶= 偶 奇 偶=偶注：相邻两个整数之和（之差）为奇数，之积为偶数。四、 学生小结五、作业2、知识呈现：能被 2 整除的整数，个位上数字为0、
4、2、4、6、8。来源:学优高考网能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、5。来源:gkstk.Com4、定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。5、整数的分类 偶 数奇 数3、课堂小结：能被 2 整除的整数，个位上数字为 0、2、4、6、8。能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、5。定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。6、整数的分类 偶 数奇 数课外作业练习册预习要求1.4（1）教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分 10 分）： 分3、本课成功与不足及其改进措施：
