1、我换牙了教学目标：1.使学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验，掌握简单的数据处理的技能即填写简单的统计表。 2.让学生在解决问题的过程中体验简单的统计的过程；并能进行简单的、有条理的思考；初步学会表达解决问题的大致过程和结果，提高解决问题的能力。 3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性，在他人的指导下能够发现数学活动中的错误并及时改正。 4.通过换牙的情景培养学生关注生命自我爱护的积极情感，并养成良好的卫生习惯。 教学重点：收集数据、整理数据,培养学生的问题意识。教学难点：整理数据。 教具准备：电脑 实物投影 。学具准备：小卡片。 教学过程：一、创设情境1.创
2、设情景：小朋友们，你喜欢咱们学校的校园吗？我在校园给几位小朋友排了几张照片。想不想看？ 通过课件在大屏幕上逐一出示 6 张小孩子开心笑的照片。 2.通过观察提问：你发现了什么？ 学生可能说他发现了小朋友都在笑；还可能说小朋友都戴的红领巾，还可能说他们都换牙了。 教师再总结：这几个小朋友非常开心，笑的很灿烂。而且他们都有一个共同的特点：都换牙了。你换牙了吗？换了几颗牙？ 指名回答。 二、探究研讨1.师：小朋友们都处在换牙的阶段，王校医非常关心大家，大家上一节有关牙齿保健的课。需要了解一下我们班小朋友换牙的情况，究竟换几颗牙的小朋友人数最多。大家都来想办法，我们怎样帮助王医生来调查？ 学生独立思考
3、，集体交流。学生回答可能有几种情况： A 可以通过举手的方法 B 可以先小组总结，然后班上再总结 C 3.师统一意见：为了让每个小朋友都能参加活动，我们就用 B 小朋友方案，先以小组为单位，看看每个小组换一颗牙的有几人？换两颗牙的有几人？换三颗牙的有几人用你们自己的方法把小组换牙的情况记下来。 4.小组合作探究。5.全班交流： 说说你们小组的情况？ 你是怎样记录的？ 可能有这么几种情况： 用圆圈来表示人数、用 表示人数 或者换牙的颗数写在前面，人数写在后面。 换牙的颗数写在前面，名字写在后面。 6.比较，优化方法：大家都来说一说，哪个小组整理得好，记的最清楚。 学生很可能都喜欢最简单的方法。
4、7.重点介绍统计表：（边说边在黑板上演示）我们可以用上面的一栏表示换牙的颗数，下面的一栏表示人数。为了更清楚地表示结果，人们就把它制成表格。 其实我们在调查换牙情况的时候，就是在进行一次简单的统计的过程，记下来的这张表格就叫统计表。 在记结果的时候，象小朋友换 6.7.8、9 颗牙的人数不是很多的，我们可以把它们合在一起记录，记做“其他” 。 8运用新知：那么，现在同学们就把你们刚刚统计的结果用这张统计表记下来。（拿出 1 号信封的小卡片，表格同上。 ） 学生独立探究。 选出每组最好的一份来展示，体会统计表的优势。 教师提出：比较你们小组两次的记录结果，哪一种更简单清楚一些。 9引导学生看表，
5、进一步深入：你又发现了什么？ 学生可能会找表格中数字的规律。如果有的学生能够提出来算全班的情况那就直接让学生探究整理全班的情况。如果学生提不出，教师就引导：我向同学们请教一个问题，怎样能知道我们全班换一颗牙的一共有几人？待学生回答后再问那你能不能算出换两颗牙、四颗牙、五颗牙等等的人数。 试一试，拿出 1 号信封的小卡片。 学生独立探究。 小组交流自己的做法。 让做的快的小朋友在黑板上板演结果，其他同学进行评价，统一答案。 10统计的结果出来了你怎样向王医生介绍我们班的情况。 指名回答。 学生可能回答：换 5 颗牙的小朋友最多，换 1 颗牙的小朋友最少，换 3 颗牙的不多不少。 其他11.你都了
6、解了换牙的哪些小知识？ 你还想知道些什么？ 12.想不想知道王医生要对咱们说什么？ （出示课件：王医生的声音及画面）：小朋友们，你们好。你换掉的牙叫乳牙，你长出来的新牙叫恒牙，恒牙掉了就再也长不出来了。所以在换牙期间要经常刷牙，保持口腔的清洁。不要用舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食，注意营养要均衡。你还想知道什么我会在牙齿保健课上来告诉你。好吗？ 三、延伸拓展1.数牙刷 师创设情景：糖酒超市的阿姨知道我们小朋友都处在换牙的阶段，为我们进了很多漂亮的小牙刷。看一看，都有什么样的？ （出示课件） 他们都有多少支呢？数一数，填在 2 号信封的表格里。 学生独立探究。 统一答
7、案：谁来说，我来填。 想一想： 谁最多。谁最少。 比多支。 你还能提出什么样的问题？ 2.课件出示体育锻炼图 师：我们不光要有一副好的牙齿，更重要的是有一个健康的身体。看看，小朋友们都在干什么？ 学生会回答：小朋友都在锻炼。再引导：详细地说一说。 参加乒乓球运动的小朋友有几人？ 学生可能说有 2 个小朋友或 4 个小朋友。引导学生数 4 个小朋友。 你能不能数出参加其他活动的小朋友都有几人？ 填在 4 号信封里的卡片上。 展示做好的小朋友的答案，统一答案。 提出问题：根据表格，你都能提出什么数学问题？ 先让生独立思考，然后同桌的两个小朋友互相说一说。 指名回答。 可能会有以下类型： 的有几人？
8、 -和-一共有多少人？ -比-多（少）多少人？ 四、课后小调查（课件出示牙宝宝以及相应的刷牙的镜头）：我是你们的好朋友牙宝宝，小朋友们，你爱护我吗？你每天刷牙吗？每天刷几次？你能调查 20 名同学，将结果填在下列的表格中。最后还要说一说：每天刷几次牙最科学？ 一年级二班学生每天刷牙情况统计 0 次 （ ）人 1 次 （ ）人 2 次 （ ）人 3 次 （ ）人 小朋友们再见。 第二课时教学目标：1.通过让学生数一数“大蒜有几瓣”这一真实有趣的活动，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。 2.学生通过对数据统计过程的体验，进一步学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，进一步体会分类统
9、计的意义。 3.通过活动，培养学生的问题意识、合作意识、估算意识，提高他们的交流能力，使他们进一步感受到数学与生活的联系。 教学过程：一、创设问题情景课前我让大家回去收集一些大蒜，今天你们都带来了吗？请拿出来吧！对这些大蒜你们都了解吗？请你们仔细观察这些大蒜，看看能提出哪些数学问题？ 二、自主探究，合作交流： 同学们刚才提出的问题都有研究的价值，今天这节课咱们就先来研究其中的一个：大蒜有几瓣,好不好？(板书课题：大蒜有几瓣)咱们把其他的问题先存到问题银行里，现在，我们就专心来研究这一问题： 请各组拿出一头大蒜，每个同学先估计一下这头大蒜可能有几瓣，然后再一起想办法验证一下，看谁估计的比较准确。
10、 在刚才的活动中，你又发现了什么数学问题呢？ 学生可能会问： 1.我想知道我们组的大蒜瓣数是不是最多的？ 2.我们桌上的这些大蒜瓣数是不是一样多？ 3.这些大蒜哪头大蒜的瓣数最多？哪头瓣数最少？ 4.我想知道这些大蒜一般都有多少瓣？ 5.我想知道这些大蒜到底都有多少瓣？ 刚才同学们又提出了这么多数学问题，我也想知道到底哪个小组的大蒜瓣数最多呢？谁来想办法解决这一问题？ （学生可能会想到：1.让各组报一下刚才数的瓣数就可以了。2.找人下去到各组统计一下刚才数的瓣数也行。这里老师不要评价哪中办法最好，应该让学生体会到解决问题的策略是多种多样，而不是唯一的。 ） 刚才，不少同学都提出了想知道桌上的这
11、些大蒜的瓣数是不是一样多，哪头大蒜瓣数最多，哪头最少？多少瓣的大蒜比较多？那，怎样来解决这些问题呢？能不能利用我们学过的数学知识来解决呢？现在请各组同学合作，相互交流一下，看看哪个小组能想出办法来把这些问题解决了。 同学们把刚才的问题都解决了吗？哪个小组下来交流一下你们是怎样解决的？ 通过刚才的活动，你有什么体会呢？ 确实，统计这一方法在我们的生活中经常会用到它，就连科学家们在研究某些问题时也都要用到它，瞧，刚才同学们就用它解决了这么多数学问题。现在我想把你们刚才数的大蒜瓣数全部统计出来，可以吗？不过需要你们的帮助，你们愿意吗？好，现在请你们根据刚才数的大蒜瓣数，把桌子上的大蒜图卡贴到黑板上的这张统计图上。 看着黑板上的这张统计图，你能提出哪些数学问题呢？请小组合作，每人至少要提一个与别人不一样的数学问题，其他人要把它解决出来。 三、课堂小结： 通过这节课的学习,你有什么收获?
