1、小数的大小比较小数的大小比较教学目标：【知识与技能】1. 理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。2. 培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。3. 让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。 【过程与方法】1. 通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。2. 密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。【情感、态度与价值观】培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。教学难点：能熟练比较小数的大小。教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、复习引入1
2、. 写小数：3个一和 9个百分之一组成的小数是（ ） 。6个十分之一，7 个百分之一和 3个千分之一组成的小数是（ ） 。2. 回忆整数的大小比较方法。3. 今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。(出示课题：小数比较大小) 通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。 二、探究新知1. 出示：在 200年雅典奥运会男子 110M栏比赛中，刘翔（中国） 、加西亚（古巴） 、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是 13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是 13.18秒。（1）刘翔（中国） 、加西亚（古巴） 、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们
3、排名次吗？ （2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？（3）交流汇报借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。1从小数意义角度解释：如 1291个 0.01小于 1320个 0.01，所以 12.91小于213.21。从整数的比较方法角度出发进行比较：3a.12.91和 13. 21比较只要比较整数部分 12小于 13，所以 12.91小于13.21。b.13.18和 13.20整数部分相同，看十分位 1小于 2，所以 13.18小于13.20。所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。（4）比较哪种方法最简便？（5）归纳出小数的比较方法：比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部
4、分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；提问：后面为什么还要加上一个“”呢？这是什么意思？创设问题情景，激发学生的学习兴趣。让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不再枯燥。 三、巩固练习1用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。29.7 30.5 30.22 29.8 29.6 29.64 29.47 29.41 2. P.25/试一试，比较下面每组中两个小数的大小。 3.144.13 5.1925.129 12.00112.010.4730.46 10.34710.343 7.2818.0013. 把知
5、识运用于生活。师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛，猜猜看哪个班获得了第一名？师：到底获得了第几名呢？老师这里有一张那天比赛的评分表，我们一起来看看，每个班到底都获得了第几名？出示：班级 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 四（6） 四（7）最后得分 9.65 8.99 9.61 9.52 9.57 9.59 9.53请把这些成绩按从高到低的顺序排列起来，看哪组的同学排得又准确又快？4.游戏。游戏规则：4 人一组，每人写出一个三位小数在空白卡片上，然后同时出示，看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数，找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比，看谁的卡片赢的最多？加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。通过游戏进一步训练小数的大小比较。四、课堂小结1. 我们这节课学习了什么知识？你能掌握小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？2. 小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
