1、24. 诗词五首 教学目标 1. 诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 2. 知人论世，指导学生查找资料，了解相关背景。 3. 感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 这课的五首诗词都是名家名篇，文字出神入化，意境引人入胜。有令人震撼的场面描绘，有稍纵即逝的感慨感悟，也有不同寻常的经历追寻。让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游，领会独具风格的诗词魅力和韵味。 二、明确方法 这一课的学习，我们将在朗读、背诵诗词的基础上感悟体会诗词的意境，在广泛搜集相关资料的基础上加深理解和认识。 三、朗读课文 1. 结合注释，为部分生字词
2、注音。 2. 自读诗词，力求读准字音。 3. 结合注释，大体了解诗意，读准节奏。 4. 指名朗读，听读学生矫正朗读。 5. 齐读全文，达到准确朗读的目的。 1四、背诵课文 背诵比赛：在规定时间内，让学生各自背诵，然后检查背诵情况，对背诵既快且好的学生给予表扬。 五、初谈感受 让学生在背诵的基础上，各自谈谈自己读这几首诗的初步印象和感受。不求非常准确深刻，但求真实生动。 六、布置作业 1. 继续背诵课文。 2. 划分学习小组，各组分配一首诗词，课余查阅书籍或网上查阅相关资料，指导他们分别从作者、作品欣赏、名句欣赏等几个方面入手，准备第二课派代表发言。 第二课时 一、检查背诵 指名背诵本课中的几首
3、诗词，检查背诵作业完成的情况。 二、学习交流 学生将课前准备的材料在课上派代表逐一交流（本课主要完成前三首）。教师和其他学生倾听发言，适当记录，热情鼓励，对可能出现的错误及时矫正。 参考： 1.使至塞上 （1） 作者：王维，字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁居于蒲（今山西永济），遂为河东人。开元(721)进士。先后担任太乐丞、济州司仓参军、右拾遗、监察御史等职。后为尚书右丞，世称王右丞。晚年隐居蓝田辋川，以禅司诗，故有“诗佛”之称。与孟浩然2并称“王孟”，乃盛唐山川田园诗派杰出代表。早岁边塞诗沉雄慷慨，意气飞动。山水田园诗，或壮丽雄阔，或清幽恬澹，“诗中有画”。有王右丞集，全唐诗存诗四卷
4、。 （2） 全诗： 这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁、孤寂的思想感情。开头两句交代了作者的去向。二三两句既概括地交待了行程，又抒发了作者内心的不平。五六句以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和孤寂之感。结尾两句以写到达边塞作结。 （3） 名句：诗中 “大漠孤烟直，长河落日圆”一句描绘出了诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。大漠向无尽的远方伸展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，必须接以“孤烟直”三字，才有了立体感。孤烟直的“孤”显出人烟的稀少，“直”表现出诗人对塞上景物的惊异。“长
5、河”的形象横亘在画面之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感。而“落日圆”，则为被分割的画面涂上统一的色调，显示出浑然一体的气势。这里圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机组合在一起，既不杂乱，又不单调；既丰富，又单纯；既活泼，又有秩序，造成了一种和谐的美。 2.泊秦淮 （1） 作者：杜牧, 字牧之, 号樊川, 京兆万年人, 太和三年进士及第, 由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作诗技巧甚高, 文字鲜明华丽, 却又充满对人生的感慨，后世认为杜牧的诗
6、豪迈气慨,在晚唐中自成一格,为了别于杜甫, 世称“小杜”。 （2） 全诗：这是一首带有讽诫意味的诗, 诗人在夜晚泊舟秦淮河畔, 看到六朝金粉的金陵浮华奢靡 、热闹非凡, 感慨之余, 写下了 这首流传千古的诗篇。 秦淮河上一片烟雾, 和吵嘈的对岸形成 3强烈的对比, 也显示出河水的无情, 因为多少年来, 它始终潺潺流着, 而世间却屡换朝代, 如今它又看到河岸上的醉生梦死, 怎不令人叹息 ? 在国步惟艰的时刻, 大家应该团结图强, 然而这些歌女反而唱着靡靡之音, 难道想蹈陈后主的覆辙吗? 全诗除了抒发诗人内心的感触以外, 有如暮鼓晨钟, 发人深思。 （3） 名句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”
7、，于婉曲轻利的 风调之中，表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨，堪称“绝唱”。商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣 味而定，可见真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者封建贵族、官僚、豪绅。后庭花，即玉树后庭花，据说是南朝 荒淫误国的陈后主所制的乐曲，这靡靡之音，早已使陈朝寿终正寝了。可是，如今又有人在这衰世之年，用这种亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使诗人产生历史又将重演的隐忧呢！“隔江”二 字，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎声色。“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现 实和想象中的未来串成一线，意味深长。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐
8、忧的心境，又反映了官僚贵族正纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。 3.无题 （1） 作者：李商隐（813858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。唐代后期，在统治集团内部党派激烈的斗争中，李商隐政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。有李义山诗集。 （2） 全诗：这首诗，以女性的口
9、吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，4寓有坚忍的执着精神，感情境界极为丰富。开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。 三、四句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。五六句写女子离别后的担心。既担心容颜变老，又担心男子一人在外，夜读时会为寒气所侵，其中包含两人要各自珍重的意思。结尾两句写 既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的
10、希望，前途依旧渺茫。诗已经结束了，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。 （3） 名句：“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，表明自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生相随。“春蚕”句表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的。 “蜡炬”句是用蜡烛作比喻，却不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随，两句的联想都比前人的作品深微复杂得多，形象的底蕴也因
11、此而丰富得多了。 三、感悟诵读 在深入理解这三首诗的基础上，再次诵读全诗，感悟诗中的独特韵味。 四、布置作业 （一） 有感情的朗诵前三首诗。 （二） 继续准备后两首词的相关资料。 5第三课时 一、介绍体裁 （以教师补充介绍为主）词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫稼轩长短句。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的
12、，豪放词派与婉约词派有什么区别呢，古人总结说，如果是苏轼豪放的词，“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”，如果是柳永婉约的词，就需要“十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”。词都有词牌，词牌规定着词的句数、字数及音律。 二、继续交流 1.浣溪纱 (1)作者：晏殊（9911055）：抚州临川（今江西抚州市）人，北宋初期著名的宰相、著名的词人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。他一生富贵优游，卒谥元献。所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。词集名珠玉集。 (2)全词：这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的 咏叹，将
13、怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公 十分醉心于宴饮涵咏之乐。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与 去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。 “夕阳西下”句，不仅是惋 惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去6不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的心态。下片仍以融情于景的笔法抒发前意。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归
14、来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地 重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中 的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似恬淡又似深婉的人生怅触。 (3)名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这一联工巧而浑成，流利 而含蓄，表现出词人的巧思深情，成为后世传诵的名句，历来被认为是诗、词艺术特点的分界线。这两句词的意思一是惋惜新花落去，二是庆幸旧燕归来，非常深切委婉地表达了对时光生命和美好事物的热爱与眷恋，语气情调柔媚和婉，具有十足的词味。 2.水调歌头 (1)作者：苏轼（）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑
15、进士。神宗时曾任礼部员外郎，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。诗文有东坡七集等。 (2)全词：本词作于宋神宗熙宁九年(1076)，即丙辰年的中秋节日。时作者 正任密州(今山东诸城)知州。从题序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟(子由)所作。开篇“明月几时有”一问，排空直入，笔力奇崛。“不知”数句，笔势回折。它说明作者在“出世”与“入世”，亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上的徘
16、徊困 惑心态。“我欲”几句，说入世不易，出世则尤难。寄寓着作者 的双重矛盾心理。下片融写实为写意，化景物为情思。“照无眠”者，当兼月照不睡之人与月照愁人使不能入睡这两层意思。“不 应有恨，何事长向别时圆”两句，承“照无眠”而下，笔势淋漓，7表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”怅恨，骨子里本抱怀人心事，借见月而表达。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全”三句，又转出一意，从“别时圆”生发而来。知人之离合与月之圆缺实自古而然。由感情转入理智，化悲怨而为旷达，亲人间的欢聚既不能强求，当此中秋月圆，则唯有“但愿人长久，千里共婵娟”，亦足以慰情。这首词从问月开始,到自慰结束；从缺憾开始,到圆满结束
17、；从疑惑开始,到清醒结束, 用深邃无底而又美妙无空的自然境界体会人生, 得到了让人大彻大悟的结果。这就是其高超的艺术魅力。 (3)名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离 散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右，所以实在用不着特别悲伤。层层推进，释却离怨，又蕴涵了人生哲理，因此这句词也成为名句。“但愿人长久，千里共蝉娟。”是关于祝福而流传千古的名句。作者惟愿离别的人们各自珍重，远隔千里，共浴月光，一同欣赏中秋明月之夜美好的景色，表达了他能够不为离愁别苦所束缚的乐观思想。 三、感悟诵读 有感情地诵读本课学的两首词。对自己喜欢的词句多读几遍，读后各自交 流心得。 四、布置作业 1、复习诗词五首，背诵这五首诗词。 2、课余根据自己的兴趣，找寻一些古典诗词熟读成诵。 8
