1、第 27 课 斑羚飞渡教学目的1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3、能有感情地朗读课文。教学重点引导学生理解文章生动的故事情节。教学难点体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 教学时间二课时教学过程 第一课时一、导课开门见山，用幻灯片展示课题。二、相关资料简介。1、介绍斑羚。2、作者简介。三、整体感知课文。1、疏通字词。（详见幻灯片展示）2、默读课文，思考：（1）本文可以分 为几部分？（2）文章一开始就告诉我们斑羚陷入什么样的境地？（3）找出文中表现斑羚处境危险的句子。四、合作探究1、小组探讨交流：（1）在这万分危急的时候，斑 羚们最初
2、的表现是什么？明确：一片惊慌，胡乱蹿跳。（2）在此危急时刻，一只老斑羚做出了什么举动？他真的是老眼昏花？故意逞能？你如何来看待这只老斑羚的行为？这说明什么？明确：老斑羚是以自己的死来告诫它的同伴，绝不能蛮干，要另谋出路，否则只有死路一条。单凭一只斑羚的力量是无法摆脱困境的。（3）面对绝险之境，为使整个斑羚种群免遭灭绝的灾难，起初,头羊有没有办法解决？从哪里可以看出？明确：一筹莫展。（悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。）（4）头羊的无能为力使得斑羚群体又一次陷入什么状态？明确：斑羚群又骚动起来。（5）头羊最终找到了拯救种群的办法没有？是什么给了它启迪？明确：彩虹。（6）斑羚群想出了一个什么样的
3、办法来拯救它们的种群？（用原文回答）明确：牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。（7）随着镰刀头羊的一声吼叫，整个斑羚群在飞渡悬崖前做了哪些工作？明确：整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。2、朗读（9-11）“飞渡悬崖”。五、作 业1、词语积累。2、熟读课文，复述第一队斑羚飞渡的情景。第二课时一、检查复述课文情况。二、合作探究1、小组探讨交流：（1）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是
4、“用死亡做桥墩”。（2）“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“ 我”感到震惊？明确：“我”是个猎人，参照人类在此情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。2、品一品：这个故事感动你了吗？请找出文中让你感动的场景或句子，并说说你受感动的理由。三、迁移拓展1、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。 （在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） 不只是指那道彩虹，更象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 2.你是如何评价镰刀头羊的？ 临难从容、以身作则、充满智慧、王者风范 3.你从斑羚飞渡这个凄美动人的故事中感受到斑羚身上哪些可贵品质？牺 牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严、对生
5、存权利的渴求4.在斑羚以死求生的事件中，人类充当了什么样的角色？人类充当的是一个不光彩的角色大自然的侵害者和掠夺者。5、文中几次写到彩虹，有什么作用？ 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。6、思考：人类与动物该如何相处？珍惜生命 善待生命 和谐相处四、作业动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事情的看法。板书设计：27、斑羚飞渡一、（1-4）斑羚身陷绝境。二、（5-9）峰回路转。（5-7）彩虹出现。（8-9）准备飞渡。三、（10-16）斑羚飞渡。（10）试跳成功。（11-16）全体飞渡。四、（17-18）走向深渊。
