1、第一单元 单元教学目标：1.能用一定的办法证明空气的存在，知道空气是由不同的气体混合而成的，知道空气冷热不均是形成风的主要原因。2.了解人类活动对空气产生的不良影响你，意识到保护大气层的重要性。3.知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。4.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。5.能挣对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。单元教学重难点：1.重点：认识空气的性质；认识冷热空气的流动规律；了解空气的成分；了解我们怎样为净化空气做贡献。2.难点：探究压缩空气的力
2、量；理解风的成因；掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能；调查居室空气污染的原因。单元教学措施：第 1 课时课题 空气的性质 教学内容P2-3教学目标1.知道空气是气体，具有占据空间的性质；知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。2.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。3.培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间教学难点学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。教具准备玻璃杯（透明塑料杯） 、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、
3、塑料袋、一次性塑料注射器教学过程1、导入新课1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。 二、探索和调查（一）证明空气的存在1.猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”2.学生回答。3.出事活塞向外拉出一部分的注射器，请一位学生演示试验方法；（二） 空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸） ，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样
4、呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯我的修改：子里的纸湿了吗？学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。4.这些现象说明了什么？小游戏：比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。 （出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。 ）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，汇报5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。（ ）第 2 课时板书设计：一、 空
5、气的性质1、证明空气的存在2、探究空气是否占据空间教后反思：课题 空气的性质 教学内容P4-5教学目标1.能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。3.在学习和解决问题中注重证据。教学重点知道压缩空气有有质量、有弹性的性质教学难点了解压缩空气在生产生活中的应用教具准备玻璃杯（透明塑料杯） 、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学过程1、回顾旧知（1）请同学们帮我证明一下空气的存在。（2）空气是否占据空间？如何证明呢？二、探索和调查（一）空气是有质量的1.将一个空杯子
6、口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？4.汇报：空气总会跑到水的上方。5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6.小组讨论，提出假设。我的修改：7.各组交流。光盘演示实验要求。8.领取实验器材。 （小组分工）9.进行实验验证。10.各组说明实验情况以及实验结论。11.师生总结：空气是有质量的。（二）空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的1.请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料
7、袋分组活动。 （注意：用力不要太大）2.学生观察松手时气垫发生的变化。3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。观看光盘录像。6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？7.学生讨论、汇报8.利用教学光盘补充。 借助其他物体觉察空气占据空间；觉察空气的存在，认识空气有质量；认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。三、巩固练习（一）和马铃薯、牛奶等固
8、体、液体相比，空气有什么特殊的性质？（二）学生讨论，完成表格后汇报。（三）通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？学生汇报总结。板书设计：一、 空气的性质1、空气是有质量的2、空气可以被压缩，压缩空气有弹性（ ）第 3 课时教后反思：课题 冷空气和热空气 教学内容P6-7教学目标1.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。2.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。3.培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。教学重点认识冷热空气的流动规律教学难点理解热空气上升的原因教具准备蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学过程1、导入新课（1
9、）出示气球的装置，提问：我们是怎样把气球吹大呢？（2）学生回答。（3）提问：你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗？（4）学生实验，汇报试验方法。（5）谈话：当我们把气球吹大时，气球里的空气占据瓶子的空间，同时原来瓶子里的空气赶了出来，这说明空气是会流动的。2、探索和调查(1) 空气的流动1.谈话：那空气受热时会怎样流动呢？2.实验 1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。3.学生实验4.学生汇报5.提问：说明热空气可能向哪里流动呢？6.学生回答7.提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？我的修改：8.学生讨论，设计实验9.实验 2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察
10、有什么现象发生。10.学生实验11.学生汇报12.提问：是什么力量使纸蛇转动呢？实验说明了什么？13.学生讨论、回答14.小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（2）探究热空气上升的原因1.谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。2.学生猜测，交流3.实验 3：在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。4.学生汇报实验结果5.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？6.学生回答7.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空
11、气就推着纸杯往上升了8.电脑显示“孔明灯” 、热气球：你知道他们是什么？是谁发明的？利用了什么原理？板书设计：（ ）第 4 课时二、 热空气和冷空气1、热空气是怎样流动的2、热空气上升的原因教后反思：课题 冷空气和热空气 教学内容P7-8教学目标1.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。2.知道冷空气是怎样流动的。3.知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因；知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。教学重 认识冷空气是怎样流动的点教学难点探究风的成因以及热空气的应用教具准备蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学过程1、复习旧知（1）热空气是
12、怎样流动的？（2）热空气上升的原因。2、讲授新课（1）研究冷空气是怎样流动的1、热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？2、生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室你会看到什么现象呢？（二）探究风的成因1、提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎么样形成的呢？2、学生思考讨论。3、学生看教材第 8 页上的插图，分组讨论并汇报。4、 （演示多媒体课件）教师小结：在自然界，地面上的各个地方都有冷热空气的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。（三）观看视频三、回顾和解释(一) 通过对冷空气和热空气的研究，你有什我的修改：么样的发现？你能解释这些现象吗？（二）那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。板书设计：二、 热空气和冷空气（ ）书中横卧着整个过去的灵魂 卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远 普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活 科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者 史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅1、冷空气是怎样流动的2、风的成因教后反思：读，则正是这种养料 雨果
