1、除数是两位数的除法说课设计各位评委，各位老师大家下午好！今天我说课的内容是除数是两位数的除法的整理和复习，下面我将从对教材分析、教学目标分析、教学重、难点、教学方法的选择、 、教具准备、教学程序六个方面来汇报我对这节课的教学设想。 一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：除数是两位数的除法是人教版小学四年级数学第四单元的内容，是在三年级除数是一位数的除法的基础上编写的，为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本单元的复习，主要是对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。同时，教材安排了解决
2、实际问题，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。2、学情分析：教学中，注意借助学生展示方法中的笔算、口算，引导学生回顾整理相应的计算方法。适当补充一些笔算、口算式题，让学生完成计算，并讨论总结计算方法，提升学生对除法计算方法的掌握水平。不要求要求学生用规范的数学语言总结成法则，学生表达的意思正确就可以了。二、教学目标分析：课程标准在总体和学段目标中描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。鉴于以上分
3、析，本节课的教学目标是：1、通过自主探索，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。2、学生经历笔算的过程，提高计算能力，体验数学在生活中的实际应用。3、让学生在民主、和谐的共同活动中， 感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。三、教学重点和难点：重点：帮助学生整理完善知识结构，构建形成知识网络。难点： 如何自己整理知识，形成一种计算技能。四、教学方法选择：本节课我将采用“引导探究式”的教学方法。通常学生对于计算课学起来很枯燥,不感兴趣,因此要考虑学生的情感需要,找一些学生感兴趣的题材来激发学生的学习兴趣,另外,学生都有表现自己的欲望,希望得到老师和
4、其他同学的认可,要多表扬,多肯定来激励他们的学习热情，所以在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考,自主探究,交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体作用。五、教具准备：本节课中,我还将借助多媒体课件演示来辅助教学，有益于增强教学的直观性和启发性,更易于对概念的理解和难点的突破，也节省了时间，提高课堂教学的效率。六、说教学程序:本节课我设计了三个环节：一是情境导入，引出课题；二是理清脉落，分类整理；课堂小结、总结提升。（一）、情境导入，引出课题开课我就创设“学校要购买体育用品”情境导入教学，先用课件出示情景：这是体育用品的价格，这
5、是老师们带的钱数。如果每个年级只购买一种体育用品，你打算怎么买？你会提出用除法解决的问题吗？这样孩子们就会提出：三年级能买多少副乒乓球拍? 一年级能买多少个足球? 二年级能买多少个篮球? 一年级能买多少副羽毛球拍?其他的孩子也会很快列出对应的算式，我根据回答及时板书：44062= 32025= 37544= 32018=接着追问：谁愿意来和大家交流一下你的小窍门？仔细观察怎么提问能一个也不漏呢？孩子们在自主探究中找到了多种方法，创造性思维得以充分体现：有的孩子就会说我仔细观察信息，我先从一年级开始，一年级买篮球、足球、排球、乒乓球拍、羽毛球拍。我顺势小结，对，我们可以按照一定的顺序来提出问题。
6、生依次查漏补缺师板书剩下的数学问题所列出的算式。最后引导学生观察黑板上罗列的算式，质疑：这些算式都有什么特点？引出课题：今天我们就一起来对第五单元除数是两位数的除法进行整理和复习。设计意图：让学生在挑选中体会学习自主性，在练习中初步复习本单元的重点，笔算除法，同化和索引出当前要复习的内容，利用学校要购买体育用品的情境进行导入， 使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识，顺利的实现了我的第一个教学目标。）（二）、理清脉落，分类整理在这个教学环节中将研究商是两位数的计算过程,重点解决计算方法（从判断商的位数，试商调商的方法进行复习总结。）教学活动一、试商、调商的计算过程我先找出做得最快的学生
7、进行板演，并请几位板演的同学讲笔算过程，根据他们的回答小结，我们在做除数是两位数的除法时要注意从被除数的最高位除起，除到哪位商就写在那一位上，每一步的除得的余数要比除数小，并强调书写格式。44062= 7(副).6(元) 37525=1532037=8(个).24 元 44044=102、判断商的位数利用黑板上剩余的算式，进行判断商的位数的练习，引导学生总结得出被除数的前两位比除数小，不够除，商是一位数。被除数的前两位比除数大，够除，商是两位数。为了强化孩子们的应用意识，在这个教学活动结束后我设计一个提炼环节：通过总结二位数除三位数的商的情况，快速用手势判断，商是几位数的练习题。 课件：快速用
8、手势判断。下面这道题大家会判断吗？（4）51224，商是两位数按要求填数，用手势告诉6517 商是一位数是（ ） 商是二位数是（ ） 4275 商是一位数是（ ） 商是二位数是（ ）通过这些练习进行强调：在计算完成时，我们可以运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理，也是一种很好的检验方法。设计意图这个教学活动的设计，我由“扶“到“放“的设计，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，因此顺其自然的实现了我的第二个教学目标。3、商的变化规律这个活动依然延用上面
9、的习题，师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看来我们班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？453= 43218 960 160= 45030= 4320180 96 16=接下来，请做得比较快得给大家说说你的小窍门。只要算出每列的第一题就可以了，比如 4321824， 4320180=24，就是被除数和除数同时扩大十倍，商不变。老师在表扬的同时出示课件：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0 除外)，商不变。生齐读进一步强化认识，师：那你能不能举出一组商不变的除法算式？生自己写找生板演。（让学生自己说总结性的语言。）师：好，那我们来看下面的一题，你可以根据商的变化
10、规律解决。 402=2080( )=20( ) 12=2014412=28812= 评讲时，强调看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。设计意图：这个教学活动，我充分发挥学生的主体的作用，让学生通过动手，动脑，动嘴，用自己的话总结发现的规律，这样即锻炼学生的思维能力，又加深了对商不变规律的进一步理解。在第二教学环节中，我所设计的内容都显示出一定的弹性，学生通过自主探索，会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力从而实现第三个教学目标。（三）拓展练习，提炼升华1、小林在计算除法时，把除数 24 写成了 42
11、，结果商是 12 是 12，正确的商和余数分别是多少？2、2010 年元旦快到了，学校要在礼堂按 4 红、2 橙、3 黄、2 绿、3 青、4 兰、3 紫挂 150 个气球，问黄气球和红气球各要挂几个？（四）、反思小结，体验收获：通过今天这节课的复习和整理，你对除数是两位数的除法的计算，有什么话想对同学和老师说。设计意图：关注学生的语言概括能力，使学生在总结中进一步感知本节课所学的知识。七、说板书设计这是我的板书设计。简洁明了地概括了本节课的学习要点，让学生一目了然。整节课的设计通过联系学生的生活经验和已有知识，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。我的说课完了，恳请各位评委和老师批评指正。
