1、音乐巨人贝多芬,商丘市回民中学 宋相臣,教 材 分 析,本节课的地位和作用,教学的重难点分析,教学目标,说教法,说教学过程,教 材 处理,本节课的地位和作用,音乐巨人贝多芬是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。 课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写
2、和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。,教学目标,一、知识目标读准字音，掌握重点词语的意义 。,二、能力目标1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。,三、情感、态度、价值观目标学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。,教学重点：1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生
3、坚强乐观的人格。 2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。 教学难点：1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。 2. 理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。,教学的重难点分析,教学方法,1、启发导学式 ：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,2、自主、合作、探究式 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。,我准备用两课时六个步骤来实施教学： 第一课时主题：走进巨人 感悟精神 教学方法：启发导学式 具体步骤为： （一）聆听故事
4、 走近巨人 （二）速读课文 感知内容 （三）走进巨人 感悟精神 第二课时主题：合作探究 学习技法 教学方法：自主、合作、探究式 分两大步骤： （四）合作探究 学习技法 （五）布置作业,教学设想,（一）聆听音乐 走近巨人 同学们，你们喜欢音乐吗？喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格，喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。接着我就播放（命运交响曲），请同学们闭上眼睛听音乐。 从音乐中，你听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争) 这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？（是贝多芬创作的命运交响曲。）贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创
5、作出了不朽的音乐？ 今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？这样导入新课,激发了学生兴趣， 学习文章的热情和效益就自然而然的高了许多。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。,教学过程,德国作曲家、钢琴家。出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作
6、品，如：交响曲英雄、命运、第九交响曲；钢琴奏鸣曲悲怆、月光、暴风雨热情等等。对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。,贝多芬,读一读，记一记,深邃,踌 躇,磐 石,惹人注目,重 荷,喧 嚣,不见天日,杂乱无章,门 槛,下 颏,含 蓄,巴 望,快速阅读课文，按时间顺序理清文章所记叙的事情,女佣开门-,女佣介绍贝多芬的情况-,参观贝多芬的工作室-,贝多芬下楼并和客人说话,-贝多芬和客人共进晚餐-,贝多芬回忆往事,整体感知,课文主要运用了哪些描写手法来刻画贝多芬？,外貌描写 语言描写,（三）走进巨人 感悟精神 这是本文的重点，也是难点。分三步走： 1.品味语言 解读灵魂 设置问题：课文
7、题为音乐巨人贝多芬，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格？ 首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。 具体从侧面描写女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。 侧面描写女佣介绍：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”独立 外貌描写：特写镜头： 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上
8、，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。 分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析；分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光”一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。 语言描写 着重引导学生理解三句话： A.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” B.“他诚然孤独，可是有永恒为伴。” C.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能演奏出我在一分
9、钟里希望写出的音乐！”,2、聆听音乐 加深理解 过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲命运，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。 播放命运交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画面？ 3、拓展延伸 话说巨人 贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲二泉映月。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。为了便于学生述说感想，我将有关厄
10、运的一些名言俗语展示出来供学生参考： 宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 困难如弹簧，你强它就弱。 烈火试真金，逆境试强者。 把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 罗曼罗兰 命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。 伯 尔 当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 雨 果,第二课时 （四）合作探究 学习技法 （新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。） 先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题： 1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析？ 2.这些
11、性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？ 3.我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？ 4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。 然后我让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走： （1）分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法； （2）探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格； （3）探讨外貌描写的规律和技法； （4）写作训练。 用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流，看谁写得最传神。要求： 1.选取同班同学；2.描写外貌； 3.三五十字即可；4.不提及姓名； 5.完成后朗读大家一起猜。,合作探究,划出文中对贝多芬外貌描写、语言描写的语句，并思考这些描写有何作用？,课堂总结,小结： 音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并感悟了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。,用学到的描写人物的方法，刻画班上的某一位同学或老师， 不说出姓名，写好后让同学猜猜，看谁写得传神。,拓展思维,猜一猜,谢谢！,
