1、比较大小的教案篇一：小数比较大小教学设计 小数比较大小 教学设计一、教学目标1使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。3培养学生的有序思考能力和应用意识。二、教学重点比较两个小数大小的方法。三、教学难点比较位数不同的小数的大小。四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境，引入新课1 P60 图如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小）2师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更
2、加深入的学习小数比较大小。 （板书课题）（二）在探究中总结方法1猜数游戏（1 ）猜猜看一：（代表任意数字） .6.755.89A （依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？B在这次猜猜看中，你有什么收获？（从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。 ）（2 ）猜猜看二： .5671 5.689 依次出现个位 十分位 百分位上的数A想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位B从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；C还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；）D出示千分位。提问：千分位是 9 呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大
3、不过 1 个百分之一）E在这次猜猜看中，你又有什么收获？（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。 ）（3 ）猜猜看三：A. B. 谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论 B 学生说理时，要让学生举例说明。 通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。2总结概括。（1 ）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。（2 ）全班交流并板书比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，
4、先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数（3 ）整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。相同：都是从高位比起，依次往下比。（三）巩固深化1比较下面每组小数的大小1.5 和 2.3 0.512 和 0.4992.346 和 2.50.096 和 0.098 0.25 和0.223汇报并说一说你是怎样比的答案：1.52.3 0.5120.4992.3462.50.0960.098 0.250.2232解决引入部分的问题（1 ）怎样将这四个小数排列大小？ 按什
5、么顺序排？（从大到小）自己试着做一做（2 ）全班交流 并板书 教师在此要强调有序和规范性书写3.05 2.84 2.88 2.933.052.932.882.844师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么？（数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大）请你找到 0.15 和 0.16 这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢？有多少个呢？即： 0.16() 0.15 （有无数个）答案：5填空：（1 ）.45 4.56（2 ）5.5.问：都可以填什么？答案：（1）填 1，2 ，3，4 （2）看十分位上的数。（四）全课总结答案不唯一 主要这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获？
6、 板书：篇二：比较数的大小教学设计 比 较 数 的 大 小教学设计江苏省丹阳市实验小学庄红梅教材简介：本节课学习 100 以内数的大小比较，是在学习 100 以内数的认识和顺序以及 20 以内数的大小比较的基础上学习的。100 以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。例题提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决 100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。不总结比较数的大小的方法，是为了让学生用自己的方法思考。无论是例题，还是“试一试” ，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。 “想想做做”中还安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。目标预设
7、：1、让学生经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重、难点：本节课的教学重点是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点是清楚地表述自己的想法。设计理念：比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习 100 以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲身解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较100 以内数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解
8、决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上说成理性思考。这就需要教师诚心诚意地把学生看作是学习的小主人，充分发挥教师的主导作用，激 1发学生的参与动机，引导学生参与学习的积极性，使学生处于乐于探索的学习最佳状态。教学过程：一、谈话导入，提示课题。1、小朋友听过乌龟和兔子赛跑的故事吗？故事中的兔子原来跑得很快，可是后来骄傲了，最终乌龟获得了比赛的胜利。兔子很不服气，又和乌龟比起了年龄，它们在争吵，都说自己的年龄大。兔子 9 岁，乌龟 13 岁。到底是谁的年龄大。小朋友帮他们比一比。2、兔子和乌龟比，也就是几和几比？比的结果怎样？（913）你是怎样比出他们的大小的？3、要比较年龄
9、的大小也就是要比较两个数的大小，比较数的大小，我们还得掌握一些方法，数字王国的伙伴们听说你们要比较数的大小了，一个个都跃跃欲试，请求国王举行比大小的擂台赛。我们一起去看一看。二、合作学习，探索新知。1谈话：今天数学王国已经跑来了一些小伙伴，我们一起来看看都来了哪些小伙伴们呢？它们是：9、38 、46、48、100、98。同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？2找出一位数、两位数、三位数。看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们能给它们分分组吗？2、同桌子合作给数分组。32（一）比较十位不同的两位
10、数的大小。 1、小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）是两位数中的 38 和 46 比大小，2、师:谁是这次比赛的冠军?生:46!46!师: 为什么 ?生: 因为小兔子拾得多?师: 你是怎样知道的?生: 因为 46 比 38 大,38 比 46 小?师:, 你能为它讲讲你是怎样比较出 46 比 38 大的吗?生 l:我是数的,先数过 38 后,才能数到 46,所以 46 比 38 大?生 2:我是从百数表里看到的,38 在 46 的前面,所以 46 比 38 大?生 3:四十几肯定要比三十几要大?生 4:我是拿它们和 40 比,38 比 40 小,而 46
11、 比 40 大?3、在比较两个两位数的大小，方法有很多。我们在比较数的大小时，首先比较十位，十位上大的那个数就大，4、反馈练习。 （二）比较十位相同的两位数的大小。1、第一场擂台赛结束了，接着第二场比赛开始了，选手是两位数中的 64 和 68。谁大谁小呢？2、你会比较它们的大小吗？ 和同桌说说你是怎么比较的？3、你能看着计数器比较每组数的大小吗？比较：8782757733.这三组数有什么相同的地方？怎么比较十位上相同的两位数的大小？小结：现在我们将十位上相同的两位数比较大小，就要看个位上的数，个位上大的那个数就大。（三）比较位数不同的两个数的大小1、数字王国的比赛越来越激烈， 100 和 98
12、 也出场了，究竟谁能赢呢？你怎么知道的?2、看来这可难不倒我们小朋友们，我们再来看： 8910052 957 100 哪个大？为什么？3、观察这 2 组数，你有什么发现？小结：比较数的大小，位数多的数大，位数少的数小。三、学生交流，总结发现。师：通过今天的学习，你知道怎样比较两个数的大小了吗？总结：同桌小朋友先说说看( 学生交流 ) 谁来说? (引导（手指板书）: 两位数比较大小, 十位上不同的,十位上大的那个数就大；十位上相同看个位,个位上大的那个数就大，位数不同，位数越多，数就越大)四、组织练习，深化提高。1.为运动员编号。师: 小动物们还要举行一场运动会,它们想请各位裁判为运动员编号码,
13、大家愿意吗? 不过要过两关才能进场。行吗？2、第一关：让学生，看着计数器写数并比较大小。让学生说说自己的想法。3、第二关：请你填一填，在 里填上或（用手势表示）(1)课件呈现小狗?小猪和小猫三个小动物 ,并提出要求:要用三个个位上都是 6 的两位数为他们编号 ? 师:同学们编好后,请按数的大小为它们排好队,并说说这样排的理由? 生 1:小狗 16?小猪 26?小猫 36,顺序是小猫?小猪?小狗,因为 362616? ?(2)课件呈现小猴?小袋鼠和小狗熊三个动物 ,提出要求:用三个十位 4上是 6 的两位数为它们编号? ?4、师:很快比赛结束了。得到奖的小动物有 “38 号、58 号、98 号、
14、79 号、60 号”请帮它们按从小到大的顺序排好队来领奖。（书 39 页） 。5、今天小白兔也学到了很多知识，又来到了我们中间。你们瞧：你知道了什么？这是什么季节？你认识温度计吗？多少度？你能用符号表示 3 个数的大小关系吗？请打开书，自己试着填一填。6、写数游戏。请小朋友任意写一个数。 这些数中哪些大，哪些小，请站起来以小组为单位按从小到大的顺序排队。 比 30 大比 60 小的数请站起来。 个位上是 7 的数请站起来。 十位上是 8 的数请站起来。 比 100 小的数现在可以下课。教学反思：首先要激发学生的学习兴趣，促使学生乐于探索。我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识
15、的内部结构，有层次的、步步深入的提出问题，使学生不断的产生学习的内趋力。其次，加强情感交流，创设数字王国举行比大小的擂台赛情境，引领学生善于探索。在学生自主学习的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是两位数，你是怎样比较他们的大小的” 、 “如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，使学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能使学生在获得知识的同时，思维能力得到发展。5篇三：小数的大小比较教学设计 小数的大小比较教学设计周浦镇小学钱伟文【 教学内容】：小数的大小比较【 教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的
16、多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【 教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【 教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【 教学流程与设计意图】一、引入（在黑板上贴出小长方形的卡片）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在
17、你觉得哪个小数会比较大？ . 3、学生猜测大小。 （预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。二、展开（一）初探，建构。1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，会是怎样的？（预设：里会填 8 或 9）5、里填 9 是 1.98 米，你能用以前学过的知识来验证 1.98 就比 1.84 大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小
18、组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。B、从计数单位比。1.98 里面有 198 个 0.01，1.84 里面有 184个 0.01， 198 比 184 大C、把米转化为厘米。1.98 米=198 厘米，1.84 米=184 厘米。198 比 184 大。D、利用分数和小数的关系。1.98=198/100，1.84=184/100?6、小强是第二名， 里还可以填 8。 要比较 1.88 和 1.84 的大小，怎样比就能很快地比出来？7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（里填 0 到7）（二）回顾，验证。1、想知道它们的大小就把
19、它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。 ）2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？ . . 3、翻开整数部分 10 之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ 对于十分位的翻牌设计如下（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？ 对于百分位的翻牌设计如下（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？引导学生说出几种可能性） 根据回答依次翻开 10.5810.57 翻
20、牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是 9 呢，刚才你们不是很喜欢 9 的吗？（根据生成进行评价）4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相 同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；?（板书方法）5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？三、应用1、在里填上“ ” 、 “”或“ ” 。第 25 页3.14
21、4.13 5.192 5.129 12.001 12.010.473 0.4610.347 10.3437.281 8.0012、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.1800.1588.501 5.018 8.510 510.8问题：马上告诉老师，你现在在想什么？找出最大的小数？最小的？有相等的小数吗？最接近 8 的？最接近 9 的？3、判断（1 ）10.8 1.08 （ ）（2 ）2.31 和 2.299 比大小，因为 2.299 的位数多，所以 2.312.299。 （ ）（3 ）514.5 米 5.451 千米 （ ）（4 ）7.157.6，方框里只可以填 29。
22、（ ）四、拓展，深化。1、 这是小胖、小丁丁、小亚 、小巧、 50 米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字被 不小心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们的成绩分别是多少吗？设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里为什么小数越小而成绩越好呢？2、老师来说一个范围，看你们能不能很快地写出相应的小数？ A、能写出比 2.4 大的小数吗？（无数个）B、能写出比 2.5 小的小数吗？（无数个）C、能写出既比 2.4 大又比 2.5 小的小数吗？（无数个）D、能写出既比 2.4 大又比 2.5 小的两位小数吗？能说几个？（9 个，从 2.41 到 2.49）E、既比 2.4 大又比 2.5 小的三位小数能写几个吗？（99 个）那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？四位小数呢？五、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？思考：用数字卡片 0、 5、 7 和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）
