1、专题知能整合,考点直击,真题演练,鉴赏小说中的人物形象 小说的人物形象是小说作品审美意蕴的主要载体,它和其他艺术形象一样,具有以下三种特点。具体性、可感性和生动性。给欣赏者以如临其境、如见其人、如闻其声的真实感受。概括性和完整性。即小说中描写的生活画面是在个别中包含着一般,能使人理解和感悟到丰富的意义。具有艺术的感染力。能激起欣赏者的情感反应,使之获得审美的愉悦,并在这种美的感受中潜移默化地受到陶冶和教育。欣赏小说类作品中的形象主要包括:一是形象的特点及塑造方法,二是形象的典型意义。 在高考题中,欣赏小说中的形象主要包括:形象的特点、形象的意义、形象的刻画手法、形象在揭示主旨方面的作用等。,考
2、点直击,真题演练,本专题两篇小说中塑造了几个比较鲜明的人物形象,简列如下:,考点直击,真题演练,1.人物形象类命题角度和考查内容: 分析人物形象,考查人物外在特征和内在品性等。 刻画人物的方法,考查间接描写和直接描写等。 塑造人物的用意,考查反映社会现实和寄托情感等。 分析性格的形成,考查社会环境暗示和故事情节等。 2.主要命题形式: 是一个怎样的人物? 请概括人物的主要性格特征。 作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。 你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义? 有人认为怎么样,你的看法是怎样的?就你的观点加以探究。,考点直击,真题演练,3.解题方法: (1)从人物描写入手,看人物
3、性格的具体表现。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等,从中看出小说人物性格的各个侧面。 例如:“我就一下子打定主意:我们再也不分开了!我要领他当儿子。我的心立刻变得轻松和光明些了我又同样悄悄地说:我是你的爸爸。”一个人的遭遇(节选) 这段文字运用了心理描写、语言描写、动作描写等,表现了主人公的善良,他想让孩子拥有真正的父爱,安慰孩子孤独受伤的心灵,自己勇敢地挑起抚养孤儿的重担。战争可以制造灾难,却摧毁不了坚韧,泯灭不了善良。,考点直击,真题演练,(2)从情节入手,看人物性格的构成与发展变化。在分析人物性格、发展变化与情节的关系时,一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性
4、格的内涵,另一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。 例如在一个人的遭遇(节选)中,主人公索科洛夫遭遇坎坷,生活波澜起伏。九死一生的经历,表现出历经战争磨难的索科洛夫是一个坚强的男子汉,但是最后一段的叙述说出了他内心的伤痛战争留下的精神创伤无法忘怀。作者这样安排故事情节,成功地交代了人物性格的构成与发展变化,塑造了典型的人物形象,突出了主题。,考点直击,真题演练,(3)从环境入手,看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的基石,小说中的环境可以揭示人物的精神世界,烘托人物形象。 例如流浪人,你若到斯巴中对于十字架印痕、自己的笔迹、自己的教室、门房等环境的描写,表明“我”逐渐确认了自己就
5、在母校,而“我”也终于从一个单纯幼稚的受军国主义毒害的少年,醒悟到自己是一个受欺骗、被损害的战争受害者。,考点直击,真题演练,(4)从人物间的关系入手,分析人物性格。许多小说作品提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的关系中,把握主要人物的性格特征。 例如:“我啐掉烟头,开始叫喊一个声音平静地问道:怎么啦?”“抬担架的人面容疲倦、冷漠,步履蹒跚地抬着他朝门口走去。”(流浪人,你若到斯巴) 这两处对于“我”之外的人物的描写,表现了伤病员之多,这里的人对士兵受伤早已习以为常,战争把人的心灵折磨得早已麻木。“我”感到了周围的冷漠,人与人之间感情的淡漠,战
6、争扭曲了人性。通过这些描写表现了“我”单纯幼稚的性格,也说明战争给人心灵造成的创伤将是难以愈合的。,考点直击,真题演练,阅读下面的文字,完成第13题。 塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。 人问:“老汪,你有学问吗?” 老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。” 人:“有,咋说不出来呢?” 老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡,学堂上,论语中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有
7、翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”,考点直击,真题演练,四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听,由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子
8、高兴。而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。,考点直击,真题演练,老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中
9、午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?” 老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。”,考点直击,真题演练,老汪哭着摇头:“不会是他。” 老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?” 老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。” 老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里
10、不干净,别碰着无常。” 老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。” 又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。” 老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?”,考点直击,真题演练,银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上
11、两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧?” 老范:“为啥?” 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。”,考点直击,真题演练,又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云一句顶一万句,有删改),考点直击,真题
12、演练,1.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。 解析:本题需要从全文来概括关于老范的信息。可以结合老范的行为进行总结提炼:如老范设立私塾,但是允许别家孩子免费来听;老范和老汪的交流;老范并不辞退老汪,也不在乎老汪媳妇偷庄稼。大方友善,有分寸识大体的老范形象跃然纸上。 参考答案:自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;关注老汪的“乱走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。,考点直击,真题演练,2.老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。 解析:本题要结合老汪身处的
13、生活环境以及故事发展的进程来理解。主要包括三个方面:一是在人生不得意、无人理解时的孤独不乐;二是借助圣人的孤独来抚慰自己的孤独;三是终于觅得知音,知心人原来就在身边。 参考答案:老汪自己孤独不乐,所以从论语中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境;老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此前的理解。(意思对即可),考点直击,真题演练,3.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。 解析:这一题实质上是考查考生分析并比较人物形
14、象的异同。相似之处主要从二人的外在形象和语言动作等方面加以归纳。首先要抓住老汪的人物形象特点,然后回顾课本,梳理孔乙己的人物形象特点,着重从二人的相似处入手。不同之处要从形成二人精神困境的各种因素加以归纳,主要有社会因素、个人因素。可以结合他们的生活环境和人生经历来总结。,考点直击,真题演练,参考答案:相似之处: 都温和善良,诚挚率真;都有些懦弱,也比较落魄;都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(意思对即可) 不同之处: 孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。(意思对即可),技法指津,例文借鉴,写
15、作练习,恰当地运用叙述的角度 古人说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”叙事也同样如此,不同的叙述角度,会产生不同的效果。 叙述角度是指作者叙述的观察点、立足点,即作者是以什么身份、站在什么位置来进行叙述的。叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角,就是叙述者站在局外,不出现在故事中,但他仿佛是无所不知的“神”,对事件的前因后果都十分了解,对人物的过去和未来也都清清楚楚,有时甚至走到台前发表议论,对人物进行评价。有限视角,叙述者就是当事人,参与故事的发展,我们依赖他的眼睛看世界,靠他的引领进入故事。 结合“全知视角”和“有限视角”来看,第一人称是“有限视角”,而第二人称和第三人
16、称则要具体分析,可以是“全知视角”,也可以是“有限视角”。,技法指津,例文借鉴,写作练习,(1)第一人称叙述。作者在文章里以“我”或“我们”的身份直接出现,所叙述的都是“我”或“我们”的所见所闻、所做所感。这种叙述方式,真实而有感染力。同时又使作品情节的叙述杂而不乱,给读者营造出故事性与可读性都很浓烈的阅读氛围。如一个人的遭遇(节选),主要运用第一人称,在形象叙述索科洛夫的悲剧命运的同时,真实地展现了他内心一波三折的情感变化,使读者深受震撼。 (2)第二人称叙述。这种叙述缩短了作者和读者,或者“我”与被叙述者之间的距离,使读者感到真实、亲切、自然,从而增强了作品的感染力。如刘再复的大河,永远的
17、奔流用第二人称“你”来叙述,像是旁若无人的私语,使读者能够和大河作面对面、心与心的交流。,技法指津,例文借鉴,写作练习,(3)第三人称叙述。这种人称叙述,把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前,不受时空的限制,可以全面地表现生活。叙述者无所不知,事件的来龙去脉、人物的内心秘密等等,叙述者都了如指掌。如安徒生皇帝的新装采用第三人称叙述,自由、灵活地来表现皇帝、骗子、官吏和孩童等各种人物的性格。,技法指津,例文借鉴,写作练习,有时,为了克服单一叙述角度的局限,可以综合运用多种叙述角度。恰当选用叙述角度,可以从以下几个方面考虑。 (1)理清作者、叙述人及叙述角度的关系。用第三人称叙述
18、,叙述人往往就是作者,即作者是以旁观者的身份叙述他人的事情。用第一人称叙述,叙述人不一定是作者,如果是叙述作者亲历的真人真事,叙述人既是作者也是故事中的人物;如果作品中的“我”只是作者虚构的人物,那故事的叙述人就不是作者。如流浪人,你若到斯巴中的“我”是故事的叙述人,但不是作者。叙述人不等于叙述角度,以“我”为叙述人的作品,可以是第一人称的叙述角度,此时叙述人是作品的主要人物或作者;如果叙述人仅仅是作品的次要人物,是第三人称的叙述角度。,技法指津,例文借鉴,写作练习,(2)以题材、体裁及叙述效果为依据恰当选用。选用哪一种叙述角度,并非作者随意为之。从题材上看,真实而范围较小的题材,尤其是作者所
19、亲历的事件多用第一人称;虚构或范围较广的题材多用第三人称。从体裁上看,日记、书信、自传、回忆录等叙述性散文常用第一人称,其余则以第三人称为主。就叙述效果而言,第一人称能使文章自然真切,易打动读者;第三人称方便叙述,且几乎不受限制,但易使读者产生距离感。 (3)应保证叙述角度的统一和清晰。在文章中,要特别注意叙述角度的统一,因此最好选用一种叙述角度,否则会出现叙述的头绪不清、脉络混乱等现象。如果确实需要交替使用叙述角度,也不能过于频繁,而且在角度转换时,必须用过渡等方式交代清楚,以提醒读者。此外,在第三人称的叙述角度中,若故事涉及两个以上的人物,最好不用人称而应直呼其名,以免引起读者的混乱,影响
20、表达效果。,技法指津,例文借鉴,写作练习,根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。 有人说,没有什么是不朽的,只有青春是不朽的。 也有人说,青年人不相信有朝一日会老去,这种感觉其实是天真的,我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。,技法指津,例文借鉴,写作练习,例文: 不朽的青春 窗外,雨来。耳畔,风过。 外婆,我又想起了你。 我记得看过您的一张照片:一袭旗袍,头发高高绾起,显得格外青春。而如今,您已离开我两年,这两年,您还好吗? 作为一名语文教师,您格外喜爱宋词。每每听您念道:“谁道闲情抛掷久,每到春来,惆怅还依旧。”我总会看到您的眼睛在发亮
21、,耳鬓的白发在您充满感情的吟诵中似乎被染黑了。三尺讲台上,您为学生解释宋词,饱含深情,青春焕发,活力逼人。您告诉我,因为这份对宋词的执着热爱,你的青春常在。,技法指津,例文借鉴,写作练习,也许是某个星光熠熠的夜晚,天际划过一颗流星;也许是某个风轻霜微的凌晨,草叶上一颗欲落未落的露珠;也许是某个彩霞映染的黄昏,山坡上飞过的一只孤雁:您,总能在自然中找到美。 您不愿意安装空调,于是您在院子里种满了花草,说这样才是生活。起初我并不懂您,却在某次失意独坐院中看蜂飞蝶舞时读懂了您的趣味。越是贴近自然,越能获得心灵的平和。在当今欲望滋生、物欲横流的社会,外婆,您是我的榜样。 临终前,您望着窗外的梧桐。顺着
22、您的目光,恰有一片黄叶从枝头飘落,缓缓地打着旋儿飞下,似一个小精灵在风中嬉戏。您说:“我也要归根喽。”从您的话中,我嗅不到一丝感伤,只有“释然”和“放开”在流转。我手中紧握的手陡然失去了力气,我望着您,您神态安详,不见丝毫痛苦。把您的手轻轻放进被窝里,我知道,您会在另一个世界看着我成长。我也会在某一天与您相遇,像以往一样,奔向您,向您撒娇。,技法指津,例文借鉴,写作练习,外婆啊,现在的我即将揭开人生日历上新的一页。当我也年纪一大把的时候,或许记不清您的模样,我的记忆也会随春风吹入柳梢头,融入黄昏后。那时,我只希望与外婆饮一盅酒,赏一簇花,叙一段情。 窗外,雨停。耳畔,风息。 我正青春,但我会像
23、您一样用热爱,用简单的心,去面对生命与生活的真谛。 搁笔。窗外,阳光凝聚在叶片的雨珠上,折射出七彩光芒。,技法指津,例文借鉴,写作练习,1.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。 越是忙碌,就越会有闲暇。(海斯利特) 我空闲的时候,常常是我最忙的时候。(西塞罗) 写作提示:材料分别为英国文艺评论家、散文作家海斯利特和古罗马政治家西塞罗的格言,两句话都紧扣“忙”与“闲”两个要素,阐述了对立统一的关系。 第一句有两层意思:第一层意思是只有充分有序的忙碌后,才会有闲暇;第二层意思是在忙自己喜欢的事时,即便忙碌也让人有轻松畅快的闲暇之感。,技法指津,例文借鉴
24、,写作练习,第二句至少可以从以下三个角度来理解:第一个角度,忙于事而闲于心,即第一句的第二层意思,全神贯注做自己热爱的事情其实也是一种最好的放松;第二个角度,忙于事而闲于思,在忙碌中放逐了思想;第三个角度,忙于思而闲于身,思维不停地运转而身体处于放松的状态。 写作时,既可以围绕一句话来立意,也可以从两句话的同异性入手,但应该扣住“忙”与“闲”的关系行文。文中既有“忙”也有“闲”,更要围绕“忙”与“闲”合理的关系来思考。,技法指津,例文借鉴,写作练习,2.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。 曾祖父是名好木匠,他有一句口头禅是:“注意了,留一条缝隙。
25、”木工讲究疏密有致,粘合贴切,该疏则疏,不然易散落。时下,许多人家装修房子,常常出现木地板开裂,或挤压拱起的现象,这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一条缝隙,给组合材料留足吻合的空间,便可避免出现这样那样的问题。,技法指津,例文借鉴,写作练习,写作提示这是一篇材料作文。写作时,此题可实写,也可虚写,因为“缝隙”不单可以实指裂开或自然露出的狭长的空隙,还可比喻一种可供回旋、可供调节的“余地”或“空间”。“留一条缝隙”,关键在于一个“留”字。应该在哪些方面“留一条缝隙”?(现象)现实生活中,做人处事以及其他许多方面都应“留一条缝隙”。为什么要“留一条缝隙”?(意义)以此可以留
26、足空间,避免出现问题。如何才能“留一条缝隙”?(方法)如人与人之间,应互相尊重、包容。“留一条缝隙”应该注意什么?(告诫)该疏则疏,恰到好处。如此一问,思路定然豁然开朗。如只求“丰满”,装修反而会失败;留一条缝隙,竟然成就完美,由此可以联想到:做人和处事,如果时时处处追求“丰满”,人与人之间的关系就会紧张,就会裂变。同样,一个人把所有行为都目的化,就会把自己的理想挤压得变形。留一条缝隙,给自己、给他人、给社会留一个可供“吻合”的人际空间。,技法指津,例文借鉴,写作练习,3.人就是一个很矛盾的综合体,没有家的时候想有个家,有了家的时候又想离开家,离开家的时候又想回家。家,一个简单的代名词,却不知
27、包含了多少曲折而感人的故事,不知折射出多少复杂的心理和情感。请根据自己的经历和感受,以“家”为话题,写一篇800字左右的记叙文,题目自拟。,技法指津,例文借鉴,写作练习,写作提示对于家这个港湾,我们大可用手中的笔饱蘸浓情去描述,去赞颂,去揭露,去反思。动笔之前,应注意以下几点。抒发真情实感。写家庭亲情类的文章,一定要注意写自己的真情实感,千万不要随意编造不曾感受过的虚情假意。认真分析提示语。“家,一个简单的代名词,却不知包含了多少曲折而感人的故事,不知折射出多少复杂的心理和情感。”家中有乐事、趣事,也有苦恼事,可以写出其中那些令你感动、难忘的细节,通过真实的故事抒写自己深刻的感受,也可以通过日常生活的感触表达自己对“家”的复杂情感。选取材料重个性,构思要独特。注意寻找自己经历过的独特事例,使文章更有可读性。深度与厚度。这个话题很大,要注意从小的角度切入,以小见大,从小事写出大爱,写出哲理。,
