1、（人教新课标）三年级数学教案 上册千米的认识 5分层教学目标1在认识米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）长度的实际表象，知道 1 千米（公里）1000 米。2通过感受 1 千米的实践活动，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。教学重点初步建立 1 千米（公里）长度的实际表象，掌握 1 千米和 1 米的关系。教学难点在实践活动中感受 1 千米。（1 千米较长，但时间有限；用什么记录 1 千米，步子？步行时间？）教学具准备课件，卷尺（或跑道上先量出 100 米
2、）；学生每组一张记录表。教学过程一、创设情境，提出问题1课件出示：你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2、说说对千米的感受。如千米（也叫公里）是比米大的长度单位；用于计算比较长的路程的单位。3你们还想了解有关千米的什么知识？二、自主探索，研究问题1、推理、想象，感知“1 千米”：“1 千米到底有多长？”学生表达观点（可能是不准确的例子，暂不作负面评定）板书：1 千米1000 米；以本校操场的跑道为例，200 米 1 圈的跑道，5 圈就是 1 千米。也就是说，1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。2、实践、想象，认识“1 千米”：想利用操场跑道，亲身体验一下 1 千米吗？（1）讨论方
3、案： “怎么体验好呢？”（学生自由发表体验方案，在讨论中修整方案）（2）制定方案：以小组合作的形式组织走 100 米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：用平时的步幅，走完 100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走 100 米需要的时间。学生可以以平时的速度走到 100 米处，边走边数出自己走的步数。提醒：这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对 1 千米有多远的推想。根据走 100 米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出 1 千米大约有多远。100 米（以平时速度步行） 1 千米（估计）步数时间（3）到操场上实践、记录。（4）各小组汇报实践情况。（学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。）3推理、估计，建立 1 千米的表象：以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是 1 千米？说说你是怎样猜测的？三、生活运用，拓展提高1、根据今天的活动，能估计你 1 小时步行的路程吗？（说推理过程）2、估计骑自行车、汽车、飞机的时速。书 P9： 1、2。独立完成，然后再进行反馈。四、实践作业*不用尺测量，验证：学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米。
