1、第五课 驴和人的新寓言,情 境 导 入,返回,情境导入,返回,学习目标,1通过对本文的学习初步了解王小波犀利幽默的语言风格，体会文章寓意。 2学会从研读、把握重点语句入手理解文章的主要内容。 3学会多角度思考问题的习惯，学会独立思考。,王小波（19521997年）当代著名学者、作家，汉族。1984年至l988年在美国匹兹堡大学学习，获硕士学位后回国，曾任教于北京大学和中国人民大学，后辞职专事写作。1997年4月11日病逝于北京。主要作品有黄金时代三十而立似水流年等。,整体感知,嘀咕 撰稿 脊梁 疙瘩蝙蝠 骨髓 捏 撵,bin f,zhun,j,g da,g su,ni,d gu,nin,义不容
2、辞： 浇漓： 趾高气昂：乐极生悲： 人心不古：,道义上不允许推辞。,是指社会风气浮薄。,高高举步，神气十足，形容骄傲自满，得意忘形。,快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。,今人的心地不如古人淳厚。多用于感叹世风不正。,速读课文，理清课文情节。,驴和人的新寓言,驴和人遇到第一伙人的新解读,驴和人遇到第二伙人的新解读,驴和人遇到第三伙人的新解读,（第1-2节）写驴和人遇到第一拨人及其作者的新解读。,（第3-4节）写驴和人遇到第二拨人及其作者的新解读。,（第5节）写驴和人遇到第二拨人及其作者的新解读。,第一部分,第二部分,第三部分,返回,1.驴和人的寓言讲了一个什么样的故事？ 2.作者借助驴和人的寓
3、言想说明和表达什么？,1文章题目为“驴和人的新寓言”,请联系原寓言说说文章中哪些地方体现出了题目所说的“新”？ 2作者另辟蹊径，很符合他的行文风格。原寓言贯穿全文，在行文中却处处体现了作者对旧的看法的颠覆。作者站在驴的角度对故事进行了重新解构，可以说作者对“驴”是怀有同情的，那么联系原文说说，故事中的“驴”是怎样的形象？作者借它来代表现实生活中的哪类人？,研读课文,1叙事角度：原寓言以人为叙事角度，本文以驴为叙事角度。 寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，让别人去说吧”，即做事情应当有自己的独立思考和判断。而本文则是提出了“闭上你的臭嘴，让别人走路”的新寓意。,2“但驴子毫无怨言：它被人骑惯
4、了。” “驴子知道自己傻，所以谁爱骑谁骑，它一句话都不说。” “驴子难免要嘀咕道：我就是傻，你们也不能这么欺负我。你来试试看，这让我怎么走路？” 最后作者猜测驴的想法：“我得罪谁了，你们这么捏咕我！”,驴原本是过着比较幸福的生活的，在合适的劳动强度内也同样任劳任怨，这种傻并非是真的傻，而是对命运的一种屈从。驴子的形象更像是普通民众的形象。他们任劳任怨，在社会中以“沉默的大多数”的人形象出现，命运却始终掌握在别人手里。,3作为一篇寓言，作者的写作目的当然不是为了给驴申冤，作者要讽刺的是那些使驴的命运发生变化的看似无关紧要的旁观者，那么联系原文分析这些人又有怎样的特点。,4在作者看来社会中的哪些人
5、就如同这些旁观者一样？作者在写这些旁观者的时候，还举了当年苏联解体的例子，这样安排有何用意？,3“他们遇到了一伙农妇，她们说，瞧这两个笨伯，有驴不骑，自己走路。按照人的概念，这伙娘们是在下蛆、使坏。”“驴载着人往前走，又遇到了第二伙人，又嘀咕了几句，儿子就从驴背上下来，换了老头骑着。” “这是一伙少妇，七嘴八舌地说：这个老头太可恨，自己骑驴舒服了，全不顾自己的孩子，让他拿两条腿来撵你们四条腿。”,这些人往往是站在自己的角度思考问题，在不了解情况的前提下妄加评论，将自己的主观看法强加于人，使他人无所适从，甚至举步维艰。,“这头驴又遇到了最后一伙人，这些人对骑驴者说：两人骑一头驴，你们想吃驴肉吗？
6、”,1.我的稿子发在刊物上，只有光秃秃额一个名字，没有一对括号，里面写着美国。,课文多用曲笔，表意含蓄，富有讽刺性。反复阅读，揣摩下面语句的含义,2.当然，这路文章的实质不是和我们商量怎么受治之策，而是和别人商量怎么治我们，这就和驴耳朵里听见人嘀咕一样，虽然听不懂，但准知道没好事。,1.讽刺以留洋为名，抬高身价的卑鄙行为。作者的言外之意是当时社会上一些文人喜欢标榜自己的特殊身份，署名时总在名字上加“一对括号”，向世人强调自己“美国人”的身份，并不是以自己的作品和思想赢得关注，而是以自己的“权威身份”吸引大家的眼球。同时也揭示了阅读者很看重“括号”的形式而盲目推崇。对于这两种人，作者给予了无情的揭露与讽刺。,2. 此句意在批评一些评论家故作深沉和高尚的姿态，实际上却做着整人的可耻勾当，未免阴险至极。这段文字讽刺了当时一些自以为是的文人对政治横加干预，不负责任地“出谋划策”，往往不是为了寻求解决问题的出路，而是以此来打造自己“权威”的形象，结果非但不嫩使问题得到解决，还令事情越来越乱，对于他们的行事动机，作者提出质疑。,课文小结,本文作者通过对一则家喻户晓的寓言的重新解读，讽刺了那些自我标榜、自我鼓吹，以权威身份对他人妄加评论或者横加干涉的人，体现了作者对自由与宽容的精神秩序的追求。,布置作业,1将你所熟知的寓言重新解读，写一篇现代版的新寓言。,退出,
