1、,孙权劝学,新课导入,孙权劝学,1、朗读课文，体会人物语言的情味。 2、积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 3、理解本文“开卷有益”的主旨。 4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。,教学目标,作者简介,司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家，著有司马文正公集。,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,人物简介,听读课文，注意读音与停顿。,分角色朗读，做到,读一读,不错字 不添字 不漏字,自主学习,1、结合注释梳理课文。,2、了解故事大意，尝试用自己的话
2、讲述这个故事。,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,现在,掌管,大事,用,难道,想,成为,通“耶”，相当于“吗”,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,认为,疏通文意,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常,惊奇,现在,就,为什么,主谓间,迟,于是,拜见,表顺接,到了的时候,不再是,劝学过程,孙权
3、劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,品析文章,1.本文是怎样表现人物性格的?,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,“孤常读书，自以为大有所益。”,小组讨论,3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。,孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
4、 反问句。强调学的 目的，有责怪的语 气。,学的重要性。语重心长，谆谆告诫。,品读对话,孙权：“但当涉猎，见往事耳。” （学习的要求）“卿言多务，孰若孤？” （反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） “孤常读书，自以为大有所益。”,（亲近，关心，期望的语气）,鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ (感叹句，惊讶赞叹的语气。） 蒙曰：“大兄何见事之晚呼！” （感叹句，带有自 豪的语气。）,分别说说文中出现的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？,分析人物形象,孙权：严格要求 殷切期望以身作则 现身说法语重心长 言辞恳切 吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进,人物形象,成语学习与运用,“吴
5、下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,成语学习与运用,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,吕蒙,当涂掌事 乃始就学,方仲永,五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣,年长乃学 学有所成,少年不学一事无成,以对话为主，言简意丰。,叙议结合，借事说理。,拓展延伸,通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。,小结,读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。 书是人类进步的阶梯。书读百遍，其义自见。,格言,读书,作业,1、背诵课文。 2.积累重点词语。,再见,
