1、第四单元 戏剧见人生,第16课 音乐之声（节选）,【本节要点】 1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。,要学会哟,课堂探讨,要点一：把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。,探究一下,课堂探讨,1.玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。2.玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。,你知道吗？,课堂探讨,做的怎样？
2、,1.自由活泼的天性。2.纯真快乐、无拘无束的性格。,课堂提高,阅读下面选文 敲 雪 （1）睡到半夜，忽然觉得好冷。外面下雪了。 （2）好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。 （3）父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来。果子渐渐成熟了，父亲便,你知道吗？,课堂提高,从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书
3、本”。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。 （4）可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我去问父亲。 （5） “这雪太大了，你看，树枝压断了好多。”,你知道吗？,课堂提高,（6）真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。 （7）父亲站在
4、树下，把竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上、身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 （8）这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？” （9）“下呀，老师说瑞雪兆丰年，下得越大越好！”我说。 （10）“我娃儿有长进了，好，那就下吧！”父亲抚摸着我头，频频颔首。 （11）晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着。半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一,你知道吗？,课堂提高,声连一声，我得敲雪去。”他拖着竹竿，打着手电就出了
5、门。 （12）天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 （13）第二天，父亲就病了。 （14）冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” （15）父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本呐！不想读书了？” （16）“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”,你知道吗？,课堂提高,（17）父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“拣起
6、来吧，我吃一个！” （18）我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。 （原文有删节）,你知道吗？,课堂提高,1.请分析选文中“父亲”的性格特点。（3分）,你知道吗？,课堂提高,【答案】关爱子女，重视教育，坚韧，吃苦耐劳。（答出三点即可） 【解析】 试题分析：分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。阅读全文，找到文中写“父亲”行为表现的内容，从父亲对孩子的关心和其性格特点两方面来分析概括。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。,你知道吗？,课堂提高,2.选文第3段中，父亲为什么问我“今晚还
7、会下雪吗？”（2分）,你知道吗？,课堂提高,【答案】因为父亲怕晚上积雪会把树枝压折，影响收成，耽误我们兄弟几个交学费（上学）。 【解析】 试题分析：根据第二段中“我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。”此内容即可了解父亲的想法是怕下雪影响收成，孩子上学没有学费。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。,你知道吗？,课堂提高,3.分析选文中加点词的表达效果。（3分） 父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来,你知道吗？,课堂提高,【答案】生动形象地写出了父亲敲雪时动作的小心翼翼，表现了父亲对
8、这些树的细心与重视（生怕不小心敲断树枝，影响收成），表现了父亲对我们兄弟几个读书、上学的高度重视，体现了父亲对我们的爱。 【解析】 试题分析：点明动作描写，说明表现父亲动作的特点，联系上一题的解答，从父亲对收成以及孩子学费的关注来理解父亲行为的原因，说明父亲对孩子的关心。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。,你知道吗？,课堂提高,4.选文第（14）段划线的句子属于什么描写？有什么作用？（3分）,你知道吗？,课堂提高,【答案】景物描写，写出了杏、李、桃的丰收景象，体现了父亲的辛苦没有白费，表达了我们对父亲的爱和敬仰。（景物描写1分，特点1分，情感1分） 【解析】 试题分析：点明景物
9、描写，从表现父亲辛勤劳作之后终有收获以及表达“我”对父亲的敬爱之情来分析概括。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。,你知道吗？,课堂探讨,要点二：体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。,做的怎样？,课堂探讨,正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。 又称“直接描写”。文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写 ，点面结合描写五种描写方法；对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。（也叫实写） 侧面描写：侧面描写也叫间接描写,是指在文
10、学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。,做的怎样？,课堂探讨,文中的正面描写和侧面描写： 第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话
11、和对唱，则是侧面描写。 第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。 课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。,
12、做的怎样？,课堂提高,田野上的白发 刘益善 母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？ 4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只
13、见母亲一手提着脸盆，,做的怎样？,课堂提高,一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便逃散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我
14、跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享一,做的怎样？,课堂提高,享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移
15、动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。,灵活运用哟,课堂提高,我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命！ 母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说
16、：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了 母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！,做的怎样？,课堂提高,1.简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥。 【解析】 试题分析：本题考查学生分析人物形象的能力。从文章中“母亲夜晚敲盆赶老鼠”和“母
17、亲在田间跪插秧苗”可以看出母亲是一个吃苦耐劳的母亲。从文章中“母亲承担着家中的一切却从来没有抱怨过，总是微笑着面对我们”可以分析出母亲是一个坚强、乐观、慈祥的母亲。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。,灵活运用哟,课堂提高,2.母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事？,做的怎样？,课堂提高,【答案】（1）母亲深夜敲盆赶鼠； （2）母亲跪在田中插秧。（意对即可） 【解析】 试题分析: 本题考查学生概括文章情节的能力。本文围绕“母亲的白发”，写了两件让人心痛的事。一件是作者回家，在田野里见到敲盆赶鼠的母亲；另一件是母亲插秧累到在地里。 考点
18、：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。,找到窍门了吗？,课堂提高,3.结合语境，对下列句子作简要赏析。 随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。,探究一下,课堂提高,【答案】运用拟人、比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。或：“立起来”运用拟人的手法，写出秧苗的动态之美；而“一行行”“整齐匀称”则突出了母亲插秧技术之高；“嫩绿”突出了秧苗的生机，“像块绿色的地毯”用比喻写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。 用“双膝跪在泥水里”“艰难地爬行”等动作描写，写出母亲插秧的艰辛，突出了母亲此时体力不支和劳累，表现了母
19、亲的坚强。（意对即可） 【解析】 试题分析：分析此类句子，要从写作方法、内容、表达的情感等方面分析。首先说明此句为景物描写，说明其突出景物的特点，点明修辞手法，同时要理解这是对人物的侧面描写，联系与之相关的人物形象，从作者表达对人物情感方面分析概括。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。,你知道吗？,课堂提高,4.本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”突出了母亲的什么特点？表达了作者什么样的感情？,做的怎样？,课堂提高,【答案】“白发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。 【解析】 试题分析：本题考查学生对文章主题的理解，只要通过文章的具体事件和作者的情感表露的句子和前面已经做过的小题的分析，可分析出“白发”所表达出的作者对母亲的怀念之情。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。,做的怎样？,
