1、engw课堂教学技能培养与训练第 01章在线测试 剩余时间： 54:03答题须知：1、本卷满分 20分。2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。第一题、单项选择题（每题 1分，5 道题共 5分）1、教师课堂教学技能训练的方法，国内外普遍流行和采用的主要有： 、实习教学法和教学实践法三类。A、微格教学法 B、师资培训C、进修培训 D、在岗训练2、教学技能的内容主要内容包括：（6 大方面）进行教学设计的技能；使用教学媒体和编制教学软件的技能； ；课堂教学的技能；设计和批改作业的技能；组织和指导学科课外活
2、动的技能；教学研究的技能。A、课堂教学的技能 B、组织教学技能C、语言表达 D、教学方法3、技能在教育心理学中是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的，技能分为动作技能和 。A、心智技能 B、知识理解C、课程设计 D、操作技能4、教学技能的内涵中的能力层面，主要是指教师对技术层面的操作规程、 、要求要领的主观掌握和应用并形成熟练的教学能力的行为方式。A、思维模式 B、方式方法C、策划设计 D、教学方法4、（本题空白。您可以直接获得本题的 1分）第二题、多项选择题（每题 2分，5 道题共 10分）1、课堂教学技能是教师教学六大技能中最重要的一种技能，是指在课堂教学中，
3、依据教学理论，运用专业知识，顺利完成教学任务并能促进学生学习发展，而采取的一系列教学行为方式。具体讲课堂教学技能包括：导入技能、板书技能、讲解技能、提问技能、 、结束技能、组织技能、变化技能、语言技能、信息技术应用技能等。A、教案设计B、演示技能C、反馈和强化技能D、多媒体课件制作2、教学技能的内涵包含三个层面：1） 2） 能力层面 3）A、知识掌握层面B、能力层面C、教案设计层面D、创造性和艺术化运用技术层面3、一个完整的微格训练，其流程如下：1）确定训练日标 2）学习和研究教学技能 3） 4）编写教案 5）教学技能实践 6） 7）讨论评价，修改教案 8）再实践。A、录象B、提供教学技能的示
4、范C、重放录像，自我分析D、讨论4、课堂教学技能的技术层面主要指基本的操作规程和方法要领。有的侧重于软方法，如 、导入、提问，有的侧重于硬方法，如实验教学、 。A、教学设计B、多媒体设备的使用C、演示D、反馈5、美国斯坦福大学的爱伦早期模式中，规定了 14项基本课堂教学技能：(1）刺激的变化(2)导入 (3)概括(4)沉默与非语言性暗示(5) (6)提问的频度 (7)探索性提问(8)高层次提问(9)发散性提间(10)(11)例证和实例的作用(12)讲解(13）修正预定计划 (14）完成沟通。A、反馈B、强化学生参与教学C、语言表达D、注意学生的发言和行为的态度第三题、判断题（每题 1分，5 道
5、题共 5分）1、微格教学法（又称微型教学法），产生于 80年代初的美国。这是为了培养准备作教师的人员和提高在职教师的教学能力，借助现代化的视听工具训练教师的教学技能的一种方法。正确 错误2、心智技能也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。正确 错误3、微格教学法是通过压缩教学过程，使各种教学现象集中，让被训练者在典型的教学实践中开展真实的教学活动，从而掌握教学技能。其主要过程是：首先训练少数学习者（一般为 2030人）组成“微型课堂”。被训练者用较短的时间（1 般为 5分钟一 10分
6、钟）开展一定内容的教学活动。其间，使用音像设备对教学过程进行记录。然后进行讨论、分析和评价。正确 错误4、教育部颁布的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。正确 错误5、日本培训教师的课堂教学技能分为 6项：(1）总结、(2）例证、(3）确认、（4）演示、(5）板书、(6）提问。正确 错误课堂教学技能培养与训练第 02章在线测试 剩余时间： 52:
7、59答题须知：1、本卷满分 20分。2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。第一题、单项选择题（每题 1分，5 道题共 5分）1、从课堂教学的角度讲，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法， ，通过多种器官的综合使用，耳、眼、脑、口、手并用，就可以达到最佳的教与学的教学效果。A、学生与老师配合 B、学生由被动听转到主动学C、强化技能训练 D、增加作业2、教学技能形成过程从纵向上按其熟练程度可分为知觉、 、操作、熟练四个层次。A、感觉 B、训练C、强化 D、模仿3、-是指个体教师通过教学理论内
8、化和借鉴别人的教学经验，观察优秀教师的教学行为，对教学技能获得技术上的领会，在头脑中建立起教学活动的定向映象，即知道怎么教。A、知觉 B、感觉C、表象 D、认知4、教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、 、完善创新的过程。A、技能训练 B、探究修正C、强化技能 D、培养能力5、从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看，个体教师在已掌握教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的教学技能首先发展成为教学技巧，再经过创新发展成教学技艺，最终达到教学的最高追求。A、教学艺术 B、教学能力C、教学水平 D、教学质量第二题、多项选择题（每题 2分，5 道题共 10分）1
9、、华东师大教育系叶澜教授认为：评价一堂好课有五个标准：扎实、 、丰实、真实。A、创新B、充实C、平实D、高效2、新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。所以，应该从三个方面对学生的学习效果进行评价，即 、学生的交流以及 。A、学生与老师的互动B、学生的达成C、学生的参与D、学生实践3、学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在学习的 24小时之后，学生对知识的保留度从低到高依次是：1）用耳朵听讲授 2）用眼去阅读 3）视听结合 4） 5）分组讨论法 6）练习操作实践 7） 。A、死记B、向别人讲授相互教，快速使用，知
10、识保留C、复习D、用演示的办法4、评估一堂理想的课堂教学，应从以下主要指标进行评价：1）目标明确 2）内容贴切 3） 4）手段有效 5）。A、效果良好B、方法得当C、达成度高D、有创新5、一堂课的表现和效果，往往与教师课堂教学技能的水平密切相关，所以，对教师课堂教学技能的科学评价也是评价一堂优质课的重要参考。1）课程的设计是否科学、合理。 2）学习环境是否宽松和谐。 3）学生创新能力是否得到培养。4） 。 5）。 6）学生是否得到充分发展。A、学生喜欢B、学生学习兴趣事否得到激发C、教学方法是否灵活D、有效第三题、判断题（每题 1分，5 道题共 5分）1、学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法
11、达到的学习效果不同，学生对知识的保留度最好的方法是：向别人讲授相互教，快速使用，知识保留 90正确 错误2、教学技艺是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上使教学处处闪烁着创造的火花，教学中刻意追求的痕迹越来越少，内化了的个性特点表现为不随意性转化为随意性，真正到了言为心声，收发自如的境地正确 错误3、从教学技能发展曲线来看，由教学技能发展到教学技艺的难度不大，所需的时间较长。正确 错误4、从教学技能发展曲线来看，由教学技艺过渡到教学艺术难度大，所用的时间长。正确 错误5、在教学技能形成的层次结构图中，熟练是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连
12、贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践才能达到，它是教学技能形成的标志。正确 错误课堂教学技能培养与训练第 03章在线测试 剩余时间： 54:55答题须知：1、本卷满分 20分。2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。第一题、单项选择题（每题 1分，5 道题共 5分）1、是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生
13、带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。A、导入 B、讲解C、切入 D、演示2、导入可以在以下场合使用：在课堂教学开始时、在变换讲授主题时、 、在放映幻灯片、录像片和电影片断之前。A、上课之前 B、下课之前C、在课堂讨论开始之前 D、正式讲课之前3、导入的原则主要有：目的性原则；相关性原则； ；趣味性原则；时效性原则。A、直接原则 B、简单原则C、启发性原则 D、创新性原则4、直接导入法是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。直接导入法包括目的导入、作用导入、问题导入、等。A、讲解导入 B、切要导入C、启发导入 D、创新导入5、情境导入技能是教师通过一定的情境导
14、入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括 和现场导入。A、临时导入 B、自然导入C、设境导入 D、模拟实景导入第二题、多项选择题（每题 2分，5 道题共 10分）1、按照教育部高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲要求，考核教师课堂导入技能有：直接导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入； ；实验导入等。A、作业导入B、旧知识导入C、表演导入D、问题导入2、导入的作用：1）集中学生注意 2） 3） 4）铺垫后继学习 5）沟通师生心理。A、强化教学效果B、明确学习目标C、引发学生兴趣D、承上启下开始课程3、教育部考核的导入程序分为五步来完成：
15、集中注意 明确目的进入学习课题。A、引起兴趣B、激发思维C、导入新课D、启发创新4、按照不同的分类标准，可以对导入进行不同的分类。按照导入实施主体分类可以分为教师独自导入和 两种类型；根据涉及教学内容的范围大小分类可分为：课程导入、 和课时导入。A、师生共同导入B、学生直接导入C、课文导入D、单元导入5、技能是教师或师生运用一定的身体动作或演示行为导入教学内容的教学行方式。动作导入技能包括入境表演导入、 等。A、表演B、动作导入C、实验演示导入D、动作表演第三题、判断题（每题 1分，5 道题共 5分）1、导入可以在以下场合使用：在课堂教学开始时、在变换讲授主题时、在课堂讨论开始之前、在放映幻灯
16、片、录像片和电影片断之前。正确 错误2、知识导入技能是指教师借助与教学内容相关的知识引导学生进人学习任务的教学行为方式。主要有：直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法等。正确 错误3、直接导入技能是一种以引导学生观察实物、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等活动方式，引发学生学习兴趣，导入新课的教学技能。事物导入技能具体包括实物导入、图表导入、幻灯导入、影视导入等。正确 错误4、故事导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括设境导入和现场导入。正确 错误5、导入的程序是在深入钻研教学内
17、容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。正确 错误课堂教学技能培养与训练第 04章在线测试 剩余时间： 54:10答题须知：1、本卷满分 20分。2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。第一题、单项选择题（每题 1分，5 道题共 5分）1、技能是教师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。是一个不断展开的连续过程，体现出动态性、过程性的特征。A、课堂组织 B、课堂控制C、课堂教学 D、板书展开2、
18、，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。A、课件 B、板书C、板画 D、挂图3、板书是指用表格的方式表现教学内容的板书方式。它是常见的板书形式，它有整齐、对称、均匀、清晰、明了之美感。这种板书方式适合于将同类、相似、相关知识放在一起呈现，具有归类、比较等作用。A、结构式 B、归纳式C、树状式 D、表格式4、板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一
19、种绘画。A、线条 B、文字和图画C、文字 D、图画5、教具操作技能 是指板书过程中教师有效操作板书内容呈现载体的技能。通常上课，教师用几支粉笔就可以解决板书。随着现代化的发展，教学板书也走向现代化，教学板书呈现出一些新的载体工具，如幻灯机、计算机、等。运用现代化教学工具时，需要教师把握这些载体的属性。A、投影仪 B、白板C、计算机 D、电视第二题、多项选择题（每题 2分，5 道题共 10分）1、教学板书的作用。1）辅助教学，提高效率 2）3）强化记忆，减轻负担。A、美观B、方便C、强化记忆减轻负担D、激发兴趣，启发思考2、板画包括实物简图、过程示意图、 、图像、传输说明图和事物方位图、等。A、
20、知识逻辑流程图B、漫画C、流程图D、布局图3、板书设计的要求 1）板书的内容 2）板书的形式美观大方 3）板书的结构系统条理 4）板书的布局 。A、一目了然B、简洁概括C、协调合理D、整洁大方4、教学板书技能可分为板书设计技能、 、板画绘制技能和-。A、板画绘制技能B、板书的绘画C、板书制作D、板书呈现技能5、板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在这个过程中需要教师处理好各方面的关系，逐步地把设计好的板书展现出来，同时还需要及时调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可具体分解为板书和教具两种技能。A、设计技能B、展开技能C、制作技能D、操作技能第三
21、题、判断题（每题 1分，5 道题共 5分）1、教学板书技能可分为板书书写技能和板画绘制技能正确 错误2、结构图是用符号、线条、图形等示意课文内容或课题原理的一种板书方式。这种方式可运用于抽象事物原理的形象说明或一些物理装置、化学仪器的构造的展示。正确 错误3、教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。正确 错误4、主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。正确 错误5、根据内容不同，板画可分为示意图和简笔画两种基本类型。这种分类只是为了掌握的方便，两者并不是完全分开的。它们与文字型板书之间也不是完全隔离的，往往是联系在一起使用的。正确 错误课堂教学技能培养与训练第 05章在线测试 剩余时间： 53:24答题须知：1、本卷满分 20分。2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。
