1、1新课程改革背景下教师的培训瓦店初中 李焕利新课改的浪潮滚滚而来，在课程、功能、结构、内容、实施、评价等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革所产生的深刻变化，将反映在校本教研、教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，也就是说，教研活动要适应新课程的改革。新课改工作能否顺利实施，关键在于是否有一支过硬的教师队伍。为了提高教师素质，使其适应新课改的要求，就必须加强对教师的培训。坚持培训与科研相结合，集中培训与分散培训，上级培训与校本培训相结合的方式。安排骨干教师参加市教育局、教师进修学校组织的各类新课程培训。通过教职工大会、年级会议进行培训。通过教研组进行学科专业培训。通过备课组
2、进行以老带新，以骨干教师带普通教师的培训等等。总的来说，就是强化三层培训，做好三方面的交流，校本教研活动家的经常化、制度化，注意四方面的问题：一、强化三层次的培训（一） 派出更多的骨干教师参加市级以上的课改培训为了解新课改的前沿信息，学校派出许多骨干教师到寿光、安丘等地参加潍坊市教研室组织的课改培训。通过培训，教师们了解到了课改新动向，从而找到了下步课改工作的落脚点。（二） 参加市教研室组织的通识培训为进一步加深教师对实施新课程的理解。提高教师实施课程的能力水平，使教师尽快走进新课改。学校派出教师参加市教研室组织的课改通识培训，特别是学习了解“纲要” “课程标准” ，让每一位教师通过认识、理解
3、，然后去实施，在新课改工作中掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。（三） 本校内的培训2在市级组织学习的基础上，我校教师利用教师业务学习时间或利用周六、周日时间让外出学习学习的教师把新课改精神迅速传达到全体教师，同时组织教师有针对性地学习。新教材和老教材对比着学习，理论和实践结合着学，使课改教师在课程标准的解读，在教材的理解，在教学方式的改变等都有了更加深刻的认识。二、做好三方面的交流（一） 利用外出学习的机会，与外县市教师交流我校教师在参加课改培训、自学考试、函授学习期间，积极与授课教师、与外县市教师交流，了解他们学校的课改思路及策略、评价方式，回到学校后，结合本校实际情况，研读课
4、改纲要、课改教材，从中学到更好的经验。（二） 本市内兄弟乡镇、学校的交流我校一直与朱解、辛兴、林家村、龙源中学结成兄弟学校。在每个学期，兄弟学校教研组教师都做客瓦店，我校也派各教研教师到兄弟学校进行交流访问，双方交流的内容包括学校的办学经验、新课程实施以来的经验以及教师公开课、评课、讨论等。通过交流，双方都学到了对方先进的经验，取长补短，共同促进、发展。本镇内我校与石门学校紧密团结，并肩作战，互通信息，相互交流，在线问答，资源共享。各校都有不同的学科优势，我校化学、物理、语文教研组稍强，而石门学校数学、英语等教研组优秀，为此，双方相互调派教师学习，接受优秀教研组的指导，在学中促教，在教中促学，
5、共同提高教研组整体水平，从而促进了全镇新改工作前进的动力。（三） 本校教研组的交流根据平日课改教学实际、学生接受课改情况以及在教学过程中的优秀经验，教研组在每周四课时的教研活动时间里进行交流，相互学习其他教师的先进经验，用于自己的课改教学中，而对过去的不足加以改正，从而不断积累经验，丰富自己，发展自己。 3三、校本教研活动的经常化、制度化（一）教研活动开展正常化以教研活动为载体，提高教师业务水平。学校保证一周四课时的教研活动时间，让教师们共同学习有关专著，钻研新教材。教研组活动以初二新课程为中心，其他年级教师也要走进新课程。教研组确立备课组长，以优秀个体带动全体，发挥教师的协作精神，加强师与师
6、的合作；采用集体备课，防止单一化的备课模式。增强教师的科研意识，让每个人都积极投身于教学研究之中，实施课题带动战略，定期总结交流课改的经验成果，形成一种教科研网络，创造出一种浓厚的教科研氛围。同时，在相隔一段时间之后，以试题形式考查教师新课改工作理解程度，以考促学，考学结合，使教师变压力为动力，跟上新课改的步伐。（二） 年级互动 共同走进新课程新课改进行了有些时日，鉴于教材的不同，全校三个年级，七八年级参与了新课改，而九年级因仍旧使用北师大教材，对新课改缺乏足够的认识与理解，因而学校采取以课改年级带动其他非课改年级的教师，形成年级互动。相应地，为提高年级教师互动积极性，规定在学期末评优评先进看
7、课改效果，这样，全校上下营造了一种识新课改，用新课改，促新课改的良好氛围。（三）以考试促校本教研活动的开展1、每次培训后的考试在每次课改培训之后，我校以考卷形式、领导班子听课评课形式对教师的课改情况加以考查。课改教师通过自己的答卷情况、讲课情况的分析，认识并改正不足，发扬优点，如此，对以后的课改教学真正起到了督促作用。2、教师跟课改年级学生一起考试4每当课改年级组织考试时，作为教师，不管是否担任课改，都要人手一份试题，反复研读，通过对这些试题的研究，进一步了解课改新动向，为下一步课改工作作契机。四、注意四方面的问题（一） 注重课堂教学策略在新课改实施过程中，我校大力进行课堂教学结构改革。注重了
8、教师角色的转变，学生的主体性，教学策略的变化以及课堂活动的动力态发展性。在整个教学过程中以创新为主题，以德育为主线，以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导；上课紧扣任务驱动、问题引导，师生互动，小组合作，分层提高。教师要转变角色，树立以生为本的教育理念，让学生有思考、拓展的机会；注意师与生、生与生的互动，让每一个学生都积极参与到课堂中来。教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师师生共同发展课程、丰富课程的过程，课堂变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教学策略上由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由
9、重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。（二）疑难与困惑的解决面对新课程，新问题太多，新思想、新意识层出不穷，往往一波未平，一波又起，对此，校长一方面全方位提高自身素质，另一方面又善于与课改教师建立起民主、平等、对话、协商的建设性伙伴关系，同时，发挥教研组的整体作用与教师的团结协作精神。针对问题与困惑组织教师研读课程标准，组织开展专题讲座，跟市教研室组织网络视频互动，与各科市教研员在线问答，在学习、讨论中理解新课程。（三）搞好阶段性总结新的课改，每个人都站在同一起跑线上，要想进步，提高，出成绩，必须善于总结。首先，各教研组都认真积累材料，其次，各年级都经常5总结。再次，总结的内容要
10、广而深，实验方案实施情况，教师接受培训情况，教师观念转变及教学情况，学生学习的情况，教材使用情况， “纲要”及“新课程标准”的验证情况，校本课程开发情况，新课改的管理情况，课外活动的开展情况等等，总结的过程，就是发展提高的过程，就是出典型，出经验，出成果的过程。所以，经过总结得出的典型，包括典型教师、典型事例、典型经验都推而广之，这样提高了课改的整体水平。（四） 教师评价公正合理在课改理念下，实施过程中，对于教师的评价问题显得尤其重要。我校对此采取了考生为主，考师为辅，民意测验，学生问卷调查等多方面结合的方式。 “考生为主” ，就是以学期末学生对新课程把握情况的考查成绩作为主要借鉴。 “考师为辅”就是考查教师对新课改的认知与理解，平日课堂教学新课改的渗透情况及课改培训，课改验的积累等等，多个角度的综合廉价，使教师注重了自身素质的提高，不断地学习、实践、充实、完善，促进了教学的可持续发展。“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有能力才有魅力” 。在前段时间的课改教学中，我们始终本着这一理念，在实践中自觉钻研课改理论联系实际，分析研究教育现象与问题，逐步探索、揭示新课改下的客观规律，以课改带科研，以科研促课改，学习与实践相结合，巩固、充实、发展、提高，让新课改将我校带入一个全新的未来。瓦店初中2004/10
