1、升和毫升教学目标：1在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。2了解容量的含义，认识“升”和“毫升” ，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。3积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。教学方案：通用教案 个性化教案教学环节 教学预设一、问题情境1教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、
2、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？生 1：粗（矮）的多。生 2：高（细）的多。生 3：一样多。2教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。 师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。3交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。师：哪个小组愿意把你们实验的方
3、法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。生 1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了生 2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒4教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。你们发现了什么？学生表达只要意思对就行师：说明哪个杯子装水多？生：高杯子装水多。5介绍容量的概念。告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大师：刚才我们用不同的方法比
4、较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。板书：容量教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子的容量大，二、认识升和毫升1教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？要给学生充分的讨论、交流时间。最后教师进行演示。师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？生 1：里面装着饮料。生 2：饮料的多少可能不一样。生 3：两个瓶子的容量不一样。生 4：两个瓶子的粗细不一样。生 5：两瓶饮料的液面高度一样不一样
5、。师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。2认识量筒和量杯教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。教师介绍三种测量工具。师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？学生观察。师：谁来说一说你们的发现？生 1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。生
6、2：量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。生 3：量杯和量筒上都有 mL 这样的字母。生 4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。生 5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量 100 毫升，另一个能测量250 毫升，最大的量杯能测量 1000 毫升。学生一边说，教师在实物投影上一边演示。3认识升和毫升及字母表示。在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，并板书：升L毫升mL4启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子5测量饮料有多少。师：同学们观察的都非常仔细。刚才有同学说到量杯上有 ml 这样的英文字母，这是一个表示容量的单
7、位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用 L 表示。师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？生：矿泉水、花生油、洗发水师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。师生一起进行实际操作。师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。教师注意指导读的方法。三、实际测量1练习往量杯里倒水。2每个学生估计杯子的容量，再实际测量杯子师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作：（1）用量杯量出 150 毫升的水；（2）用量杯量出 80 毫升的水；（3）用量杯量出 800 毫升的水。师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们
8、每天都要用这样的杯子喝水，你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。 教师板书：的容量。 高杯子 矮杯子估计（分别写两个学生估计的结果）测量师：现在，我们就用量具实际测量一下，判断和你们的估计相差多少。板书测量的结果。学生动手操作。教师巡视并给予及时的指导。四、课堂练习1练一练第 2 题，学生动手测量。可采取全班进行的形式，如果教具充分，也可以小组进行。2练一练第 3 题，全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。对学生的不同方法只要是正确的，教师要及时给予肯定。师：课前我们每个人准备了一个瓶子。现在，小组同学配合，用瓶子任意接一些水，大家先估计一下，然后，再用量具测量。这次再和自己的估计比较一下。看看相差多少？注意，每个小组至少做两次。 师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？生 1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。生 2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子五、拓展练习调查家中用升和毫升作单位的物品并记录下来。师：学习了这一课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做单位的，记录下来，并记下你从中发现的数学问题。
