1、不同的声音教学设计教学目标： 1.在“猜一猜”游戏中，细心感受声音具有差异性。 2.细致观察声音的强弱与用力的关系。 3.细致观察声音的高低与发声物体的大小、长短、粗细有关。 教学重点： 1.能够理解音量和音调的概念。 2.能够通过实验证明声音的强弱与用力的关系。 3.能够通过实验证明声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。 教学难点： 区分音量和音调的概念。 教具准备： 铁盒子、橡皮筋、鼓、铝板琴、碗、课件等。 教学过程： 一、游戏导入 1.听音辨声。 师：同学们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！ 师：仔细听，猜猜他是谁？ 生 1.：喜羊羊 师：恭喜你，答对了！再听！ 生 2:灰太狼。 师：你真棒
2、！想不想继续？ 生：想！ 师：再来听 生 3：火车 师：咱们班的孩子真厉害！ 师：最后一个，仔细听 生：汽车！ 师：你们真了不起，一下子就猜中了！你是凭什么猜出来的？ 生 1：他们的声音有的高，有的低。 （板书：高 低） 生 2：他们的声音有的大，有的小。 生 3：他们的声音有点强，有点弱。 （板书：强 弱） 生 4：他们的声音都很有特色。 师：他们的声音各有特色，所以我们听到的声音是不同的。 （板书：不同的声音） 2.模仿声音。 师：生活中，你还发现哪些声音是有特色的？你能模仿一下吗？ 生：大公鸡（喔喔喔） （多神气的大公鸡啊！） 生：猫（喵喵） （评：多可爱的小花猫啊！） 二、揭示概念。
3、1.音量。 师：.现在，让我们再来做个“拍手”游戏。女生先来，男生同意吗？（男生：同意！） （师：你们真有绅士风度！）看老师的示范：哒哒 哒哒 哒明白了吗？ One two let us go!（女生拍完）男生们，有信心比她们拍得更响吗？（男生：有）好 let us go!刚才男生和女生的拍手声有什么不同？ 生：男生拍得响，女生拍得不响。 生：男生拍得声音大，女生拍得声音小。 师：对，也就是说男生拍得声音强，女生拍得声音弱。声音的强弱在科学中，我们称为：音量。 （板书：音量） 2.音调。 师：大家看，这是什么？ 生：铝板琴！ 师：仔细听，老师先来敲一个音， （师敲）我用同样的力度，再敲一个音，
4、你发现了什么？ （生：前一个声音尖，后一个声音粗） 师：对，这里的声音尖其实就是声音高，声音粗就是声音低的意思，在科学中，我们把声音的高低称为：音调。 （板书：音调） 3.感受音量和音调的不同。 师：想不想自己感受一下铝板琴不同的音？ 生：想！ 活动一：感受不同的声音 （一） 、用不同的力敲同一个键，你发现了什么？ （二） 、用相同的力敲不同的键，你又发现了什么？ 师：从刚才的试验中，你感受到了什么？谁来汇报？ 生：我敲了同一个键，发现轻轻敲的音就弱，用力敲的音就强。 师：噢，你感受到了音量的不同！ 生：我用同样的力敲了不同的键，发现敲短的地方发出的音就高，敲长的地方发的音就低。师：嗯，你感受
5、到了音调的高低。 4.听一听，辨一辨。 听一听，辨一辨。 牛（音） 蚊子（音） 牛的图片 蚊子的图片 师：它们的声音除了有特色外，你还发现了什么不同？ 生 1：蚊子的声音比较高。 生 2：牛的声音低。 生 3：蚊子的声音比较弱。生 4：牛的声音比较强。 师 ：你们真是细心的孩子，蚊子的声音音调虽高，但音量弱；牛的声音虽然音调低，但音量强。 三、 质疑 师：哎，同学们已经对不同的声音有了一定的了解。那么，这节课，你还想研究（手指着音量和音调）它们的那些问题？ 生 1：我想研究为什么有的人声音大？ 生 2：我想研究为什么有的人声音很尖？ 生 3：我想研究为什么有的人声音很低沉？ 生 4：我想研究声
6、音的强弱与哪些因素有关？ 生 5：我想研究声音的高低和哪些因素有关？ 四、研究音量 （一）猜测 师：好，下面我们先来研究音量的问题。声音的强弱跟哪些因素有关呢？同学们，大胆猜一猜。 生 1：我觉得跟年龄有关。 （板书：年龄） （评：好，这是你的猜想） 生 2：我觉得跟性别有关。 （板书：性别） （评：你的猜想与众不同） 生 3：我觉得跟力度有关。 （板书：力度） （评：你很爱动脑筋） 生 4：我觉得跟敲击的部位有关系。 （板书：部位） （评：你的猜想很有个性） 师：怎么验证你们的猜想呢？ 生（齐）：做实验。 （二） 、讨论实验方案 1、出示实验材料图片。 师：你打算用什么样的器材，做什么样的实
7、验来证明你的猜想？ 2.小组讨论制定实验方案。 预设：小组一：我们组想用鼓，用不同的力敲击鼓面，来验证声音的强弱跟力度有没有关系。 （评：你们一定会有发现的。 ） 小组二：我们组想也想选择鼓，让不同性别的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟性别有没有关系。 （评：你们一定会有收获的。 ） 小组三：我们组想让不同年龄的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。 （评：你们想的很周到！） 小组四：我们组想敲击鼓面的不同部位，来验证声音的强弱跟部位有没有关系。 （评：你们想的很细致！） （三） 、出示实验要求。 师：每个小组的方案设计得都很好，在实验前老师想提点要求，大家看：（找一个学生读）实验要求： 组
8、长明确专人按方案进行实验，其余人仔细观察，讨论后填好实验报告单。 （四） 、领取实验器材，进行实验。 （学生实验，教师巡视指导） 活动二： 探究声音的强弱和什么因素有关？ （五）汇报交流（边交流，边演示） （如果实验未完成。师：今天同学们实验的热情很高，请暂时放下手中的器材，和我们分享一下你实验的收获吧 ！） 生 1：我们组发现用不同的力敲击鼓面，听到的声音有强也有弱。我们的结论是：声音的强弱与力度有关。 （评：很好！在“力度”上打 ） 生 2：我们组通过实验发现声音的强弱跟性别没有关系，说明我们的猜想是错误的。 （评：验证猜想不对，这也是收获！） 生 3：我们组通过实验证明了声音的强弱和年龄
9、没有关系。你看：我们组的刘丽同学今年9 岁，王黎雯同学今年 10 岁，但是刘丽同学却比王黎雯同学敲的声音强。 （评：你很了不起！） 生 4：我们组通过实验证明了：声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听，当我敲击鼓面中心时，声音就强；敲击鼓边时，听到的声音就弱。 （评：非常棒！） （六） 、总结： 通过刚才的实验，我们知道力度的大小和敲击部位的不同，都会对音量的强弱造成影响。 力度大，音量就强；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的强弱是不同的。 五、研究音调。 师：下面我们用同样的方法来研究第二个问题。同学们猜一猜声音的高低和哪些因素有关呢？ （一）学生猜测 生 1：我认为声音的高低与物体的大
10、小有关。 （评：你的猜想很好） 生 2：我认为声音的高低和物体的长短有关。 （评：你很会思考） 生 3：我认为声音的高低和物体的粗细有关。 （评：你的猜想不错） 生 4：我认为声音的高低和物体的状态有关。 （评：你的猜想很有个性） 师：怎样证明你的猜想呢？ 生（齐）：做实验！ （二）出示实验材料图片 师：你打算用哪些材料，做什么样的实验来证明你的猜想呢？ （三）小组讨论实验方案 （四）汇报实验方案 设想：小组一：我们打算用两只大小不同的碗，来敲击碗边，观察它们发出的音调是否相同。 （评：你一定会有所收获的！） 小组二：我们组打算用粗细不同的橡皮筋来做实验。看粗的发出的音调高，还是细的发出的音调
11、高。 （评：你想的很细致） 小组三：我们组打算用长短不同的橡皮筋来做实验，看长的发出的声音高，还是短的发出的音调高。 （评：设想的很好！很周到！） 小组四：我们组想用铝板琴做实验，研究音调的高低和物体的长短有什么样的关系。 （评：你们组设计的很全面嘛！） （五）领取实验器材，进行实验。 （师巡视，指导） 活动三： 探究声音的高低和什么因素有关？ （七） 、汇报交流、演示。 师：每个小组做得都非常有序、投入，我相信你们的报告单一定填的也很好。我们来看。（实验报告单一张展示） 结论： 通过刚才的一组实验，我们证明了声音的高低跟物体的大小、粗细、长短有关。 六、谈体会。 师：谈一谈，本节课你的收获？
12、 生 1：通过本节课的研究我知道了声音的强弱叫音量。 生 2：我知道了声音的高低叫音调。 生 3：我会区分音量和音调了。 生 4：我知道了声音的强弱和哪些因素有关。 生 5：我懂得了声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。 七、课堂小结。 师：今天的科学课，同学们表现得很好。能大胆地猜想，大胆地实验，在实验中能发现声音的奥秘。其实啊，声音是非常奇妙的，大家看：这是用玻璃杯制作的“水琴”，这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”，这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后，请同学们用手中的材料，试着做一件小乐器，好吗？下节课，我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好？（生齐：好！）今天的课就上到
13、这里，下课。同学们，再见！ 教后记： 科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音这一环节，我设计了 3 个小游戏，以这些小游戏来感知声音在音色、音量和音调的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。 在此次课上，我的实验要求没有跟学生明确，一味的要求给予学生自主学习的空间，而忽略了教师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。 这一次的教学，由于我的经验不足，还存在许多问题。细细想来，我在音调的高低与哪些因素有关教学时，时间把握的不到位，没有让学生充分地去感知，去实验。在以后的科学教学中一定要引以为戒。
