1、第 6 课 春秋战国的纷争教学目标：（1） 知识与能力：学生能了解西周和东周时期，周天子地位的变化；掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。（2） 过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史
2、经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。（3） 情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾贱建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。教学重点与难点：（1）重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争（2）难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响教具准备：多媒体课件教学方法：讲述法为主，兼用讨论法、讲故事、图示法、合作探究法等教学时间：一课时教学过程：课题 第 6 课 春秋战国的纷争 设计意图一、导入新课播放影片骊山烽火教师提
3、问：西周灭亡后，历史又发展到什么时期呢？学生：东周教师提问：东周是什么时候由谁建立的？东周与西周到底有哪些不用动画影片形象直观地引出本节课，激发学生兴趣，提出问题，引入新课。同？今天我们这节课将揭示全部答案。二、讲授新课教师讲述：今天我们学习第六课春秋战国的纷争 ，请大家把书本翻到 26 页。首先看看这节课我们的目标： 1、 了 解 和 掌 握 春 秋 大 国 争 霸和 战 国 七 雄 兼 并 战 争 的 情 况 。2、 了 解 这 些 战 争 在 历 史 上 的作 用 。 教 学 目 标教师提问：请同学们在课本中找出：东周是什么时候由谁建立的？思考一下：为什么叫做东周？东周一般分为哪两个时期
4、？（学生阅读教材回答问题）学生：教师提问：东周与西周相比，周天子到底有怎样的变化呢？幻灯片播放：名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达 14 万人以上人口众多，资源丰富。天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约 600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3 万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”教师提示：参考前面学习的“分封制”学生：结论： 周 天 子
5、 地 位 的 变 化 ：西 周 时 ： 诸 侯 必 须 服 从 周 天 子的 命 令 ， 向 天 子 交 纳 贡 品 ， 平 时 镇守 疆 土 ， 战 时 带 兵 随 从 天 子 作 战 。（ 东 周 ） 春 秋 时 ： 诸 侯 不 再 听从 天 子 的 命 令 ， 天 子 反 而 依 附 于 强大 的 诸 侯 ， 诸 侯 争 霸 成 为 历 史 潮 流 。教师提问：春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁？学生：齐桓公、晋文公、楚庄王展示教学目标，让学生知道本节课学习的重点和难点，让他们做到有的放矢，让学生真正做到自主学习。培养学生的阅读能力和提取有效信息的能力。培养学生从史料中获取有
6、效信息的能力和历史知识迁移的能力动脑筋：假如我是齐桓公，怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。（小组讨论，选出代表发言。 ）1自然条件：濒临东海，盛产鱼盐（出示春秋形式图，显示齐国的位置。 ）改革：任用管仲，改革内政，发展生产，富国强兵(插入 “管仲与齐桓公图” ，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。)策略：“尊王攘夷”为号召,，扩充疆界。（“尊王攘夷”的含义是什么？）过渡:齐桓公称霸后，参与争霸的还有晋国和楚国。晋楚多次联合盟国在中原地区的对决，争霸先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。看图说故事：史史4. 晋 文 公 终 成 霸 主晋 文 公 终 成
7、霸 主3.晋 军 “退 避 三 舍 ”晋 军 退 避 三 舍 2. 楚 成 王 的 礼 待楚 成 王 的 礼 待1. 重 耳 流 亡重 耳 流 亡想一想：齐国和晋国迅速强大的共同原因是什么？有哪些历史启示？学生：过渡：除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争呢？你听说过卧薪尝胆的故事吗？我们从中受到什么启发？（吴越争霸，特别是卧薪尝胆的故事，学生较熟悉）教师讲述：春秋时期，诸侯们打了四百多场战争。到春秋末期，由一百多个诸侯国锐减到二十几个了。(出示春秋战国形势图)教师提问:这么多战争给社会和人民带来怎样的影响？学生：（对于学生的回答，给予积极肯定的评价。同时引导学生对战争所带来的积极影
8、响加以思考。 ）最后由教师进行总结发言。幻灯片播放：展示战国形势图教师讲述：讲述战国七雄，要求学生记住这七个国家。（口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间）运用合作探究法，培养学生的合作能力和表达能力。积极引导学生向齐桓公学习：做人要大度，心胸开阔。培养学生概述历史事件能力和口头表达的能力培养其分析问题，归纳总结问题的能力。知识升华采用小组讨论的形式，加强教师提问：比照春秋列国形势图 ，哪些诸侯国是春秋时已经存在的？哪些是新出现的？ 学生：教师讲述：讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件过渡：战国时期，诸侯兼并战争更加频繁，桂陵之战、马陵之战、长平之战就是这一时期著名战役。教师引导：桂陵之战、马陵
9、之战、长平之战分别是哪两个国家之间的战争，它们分别跟哪些成语故事有关呢？（播放相关历史图片和地图，让学生说出相关的故事）二 、 战 国 七 雄1、 七 国 形 成三 家 分 晋 ： 赵 、 魏 、 韩春 秋 原 有 的 国 家 ： 齐 （ 田 氏 代 齐 ， 续 用齐 国 号 ） 楚 、 秦 、 燕2、 重 要 战 役 桂 陵 之 战 （ 齐 国 、 魏 国 ） 马 陵 之 战 （ 齐 国 、 魏 国 ） 长 平 之 战 （ 秦 国 、 赵 国 ） （ 围 魏 救 赵 ）（ 增 兵 减 灶 ）（ 纸 上 谈 兵 ）中学生的合作探究能力。培养学生全面思考问题的能力。培养学生读图能力。培养学生口头
10、表达能力和知识迁移能力。利用成语故事和图片增加学生的学习兴趣幻灯片播放：意义：英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，确立了君主立宪政体，为资本主义扫清了道路，推动了世界历史进程。小结：（幻灯片播放）课堂小结以诗歌的形式出现，增加可读性，有利于学生的记忆。春 秋 诸 候 齐 首 霸 ，尊 王 攘 夷 管 助 他 。晋 楚 争 霸 在 中 原 ，此 时 旧 制 如 碎 瓦 。战 国 七 雄 并 立 打 ，桂 棱 马 陵 留 史 话 。长 平 战 后 秦 无 敌 ，其 间 新 法 渐 立 下 。课堂练习：1春秋时期最先称霸的是A齐恒公 B齐桓公C晋文公 D越王勾践2任用管仲为相，积极改革内政，发展生产
11、的是A周平王 B齐桓公C晋文公 D楚庄王3决定晋文公成为中原霸主的是A城濮之战 B桂陵之战C马陵之战 D长平之战4公元前 260 年，秦、赵之间发生的空前激烈的战争是A城濮之战 B桂陵之战C马陵之战 D长平之战 5战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是A齐国 B楚国C秦国 D晋国6下列各项中，搭配不当的是A孙膑围魏救赵 B赵括纸上谈兵C重耳 退避三舍 D晋文公尊王攘夷连 线 （ 把 下 列 成 语 与 有 关 事 件 或 战争 用 线 连 接 起 来 ）退 避 三 舍纸 上 谈 兵卧 薪 尝 胆围 魏 救 赵 桂 陵 之 战吴 越 争 霸长 平 之 战城 濮 之 战布置作业：北大绿卡第 6 课选择题 15 和材料题第 6 题课堂练习加强和巩固本节课所学得能容，强化这一节课的重点能容，也是对教学效果的了解。课堂练习形式多样，增加趣味性和实用性。课堂小结清晰明了，让学生牢记本节课的重点和难点。板书设计
