1、抚顺师范高等专科学校重点专业（学前教育）建设方案抚顺师范高等专科学校2011 年 10 月 10 日前言根据我国学前教育行业发展需要，为更好贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 精神，按照教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知 （教职成201111 号）工作部署，结合辽宁省、抚顺市及抚顺师范高等专科学校“十二五”发展规划，特制定抚顺师范高等专科学校重点专业学前教育专业建设方案。本方案分为专业建设基础、专业发展与人才培养目标、教学质量目标及其监测指标、专业建设内容、改革举措、绩效考核指标、经费预算等七大部分。专业建设基础一、行业人才市场需求为
2、专业发展提供了基础支撑学前教育专业在行业岗位中的发展状况主要表现在以下几方面：随着世界国际化、大工业化、都市化及第三次浪潮的冲击和挑战，相应地提高了对人的发展和教育的要求。而幼儿阶段正是人的一生中体质健康的奠基期、智力发展的关键期、健全人格的形成期，所以幼儿早期教育受到世界各国前所未有的重视。2007 年辽宁省政府在关于学前教育改革与发展的意见中明确指出：学前教育是“基础教育的重要组成部分、终身教育的起始阶段” ，对于“实现东北老工业基地振兴、促进我省经济和社会持续健康发展，创建和谐社会”具有重要意义，由此确认学前教育在整个经济社会与教育发展中具有“基础性、全局性、先导性”的地位和作用。在 2
3、010 年公布的国家中长期教育改革发展纲要第三章里明确提出了基本普及学前教育。目前我国 3-6 岁儿童的学前一年入园率为74%，2020 年要达到 95%，将增长 21 个百分点；学前二年的入园率为 65%，2020 年达到 80%，将增长 25 个百分点；学前三年的入园率为 50.9%，2020 年达到 70%，将增长 20.9 个百分点。目前我省 3-6 岁儿童的学前一年入园率为 95.1%，2020 年要达到 100%；学前二年的入园率为 89.2%，2020 年达到接近 100%；学前三年的入园率为 81.2%，2020 年达到 95%。辽宁省政府 关于学前教育改革与发展的意见中明确规
4、定要优先发展学前教育，为全省学前教育事业的健康可持续发展奠定良好的基础。尽管几年来全国幼儿教育事业获得了发展，但目前幼儿师资的缺口很大，大多数教师学历低、水平差，严重制约我省幼教事业的进一步发展。这为高职教育培养学前教育专业人才提供了一个巨大的发展空间和必要的基础条件。根据纲要 ，我国将加强学前教育管理，规范办园行为，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要。二、学校办学基础进一步夯实，高职专业办学经验日益丰厚抚顺师范高等专科学校始建于 1978 年，是国家教育部批准的全日制普通高等专科学校，是辽
5、宁省培养基础教育师资与高职人才的重要基地。学校校园占地 14 万平方米，建筑面积 8 万多平方米。学校自1992 年始改为师范与非师范专业共存的一所综合性专科院校。2000 年正式招收第一批高职学生。现有各类在校学生 4000 余人,包括数十名留学生。专任教师 300 余人，其中教授、副教授等高级职称的教师占 40以上。同时还聘请了多位社会知名专家、学者、外籍专家为兼职教师。学校现有 40 个专业（方向） ，其中省级示范专业 2 个，省级品牌专业 1 个，省级精品课 3 门。校外实训基地 107 个，校内实训基地 18 个，实验室 22 个，实训室 38 个。现有全国优秀教师 2 人，省级专业
6、带头人 1 人，省级教学团队 3 个。学校拥有完备的现代化教学设施和教学保障体系。学校采取主辅修制的培养模式，不断拓宽口径，强化技能，培养一专多能的复合型人才，2010 年就业率为 90.4。广泛的招生范围和科学的专业设置，为广大考生提供了更大的选择空间。三、学前教育专业师资雄厚，办学经验丰富，已经初步形成产学研一体化，带动和辐射其它专业办学效应。抚顺师范高等专科学校学前教育专业于 2001 年成立，其前身是被喻为辽宁省幼儿教育五朵金花之一的抚顺艺术幼儿师范学校，具有近 30 年的幼儿教育历史和经验。近十年已培养毕业生达 1120余人，其中有 70%的毕业生已成为全国各地幼儿园、亲子园、少年宫
7、及幼儿培训机构的骨干教师和教学园长，3%自主创办幼儿园。2008 年被评为市级示范专业。1、师资条件方面，我专业现拥有一支由 15 名高级职称、14名中级职称、2 名初级职称和 10 名来自幼儿教育第一线的实践专家组成的教学经验丰富、教育理念新、专兼职相结合的高素质师资队伍， “双师型 ”的教师 19 名，教师的年龄与职称结构具有合理梯度。2、专业教室及设备条件方面，建有感觉统合教育实训教室、蒙台梭利教育实训教室、奥尔夫音乐教育实训教室、舞蹈教育实训教室、声乐教育实训教室、微格教学教室、数码钢琴实训教室、电子琴实训教室、学生琴房、音乐厅等专业实训教室。现有 100 台钢琴、66 台数码钢琴、4
8、0 台电子琴等。累计投入已超过 156 万，基本满足教学需要。3、专业教育实习基地方面，目前已与抚顺市幼儿园、抚顺市委机关幼儿园、抚顺市妇联幼儿园、抚顺市顺城区幼儿园、抚顺市大自然幼儿园、沈阳市大东区精英幼儿园等 6 家幼儿园建立了校企合作关系，充分满足了教育实习和专业实习的需要。从性质看，这些校外实习实训基地可分为幼儿保教实习基地，幼儿英教实习基地，蒙特梭利教育实习基地等，具有多层次、多品牌特色。4、人才培养方面，现有在校生 574 人，近三年我专业第一志愿报录比居全省高职院校同类专业前列，录取分数线居全省高职院校同类专业前列；2011 年毕业生就业率达 99%，专业对口就业率达 85%，2
9、011 年毕业生跟踪调查结果表明，90%的毕业生仍在学前教育行业工作，用人单位对毕业生的满意率达 95%以上。在2009 和 2010 年两届辽宁省高校学前教育专业专业技能大赛中获全能和单项等多个奖项。5、社会影响力方面，学前教育专业始终坚持走内涵发展的道路，不断强化教学工作的中心地位和教学质量的生命线意识，开展基于工作过程系统化的课程与教学模式改革，专业教学改革在省内同类专业领先地位。专兼结合的教学团队居同类专业领先水平，专业与行业合作办学居省内同类专业先进水平。2008 年 12 月我专业被确定为抚顺市高职示范专业，成为具有较高水平的示范性专业。通过对外技术服务与合作，专业在行业企业中的影
10、响力日益深远。专业发展与人才培养目标一、专业建设目标依据地方经济社会发展对学前教育人才的需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，改革人才培养模式，推进校企深度融合，打造鲜明特色，提升学生就业质量，满足社会对学前教育人才的需求。在教学条件、教学管理、教师队伍、教学质量等方面提升办学实力，达到省内同专业中领先水平。二、人才培养目标培养德智体全面发展的，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，能够胜任学前教育、教学和管理工作的优秀高端的应用型技能人才。围绕这个目标，我们制定的专业培养规格是：1、培养学生拥护中国共产党，热爱教育事业，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德
11、和教师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神；2、掌握现代社会和从事学前教育工作需要的文化科学基础知识和基本技能，具有自学能力、分析问题、解决问题及创新能力；3、掌握教育科学基础知识，了解幼儿园教育教学的基本规律，初步具备幼儿园教师的基本职业能力和开展素质教育的能力，初步具备幼儿园教育教学的研究和管理能力；4、具有健康的体魄和良好的心理品质，健康的审美观念和一定的审美能力，树立正确的劳动观点和态度，具有一定的自我管理能力和适应能力。根据预期就业岗位（群）的要求，我们把学前教育专业学生的知识结构、能力结构和素质结构分解如下：1、知识结构：具有从事学前教育必备的政治、法律、普通话、写字、儿童文学等基础
12、知识；具有幼儿卫生学、0-3 岁保教、幼儿心理学、学前教育学、幼儿社会教育、幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育、幼儿健康教育、幼儿英语等专业理论知识；具有计算机、礼仪等相关知识；具有课件开发与制作技术和幼儿玩教具设计与制作等拓展知识。2、能力结构：具有较强的语言沟通能力（汉语听说能力、英语听说读能力） ；具有说、唱、弹、跳、画、做六项专业技能；具有对幼儿园活动、生活、人事、财务、后勤等方面的管理能力；具有计算机应用能力；具有学前教育教学科研能力。3、素质结构：职业道德素质：具有爱岗敬业的职业道德；具有诚实守信的社会公德；具有以身示范的优良品质、具有文明高雅的气质，懂得社交礼仪；专业素质：
13、具有从事幼教工作的良好文化修养，掌握学前教育的基础知识和各项技能；具有基本的组织、管理、协调决策能力；身心素质：身体健康，具有幼教等部门工作的身体素质，具有吃苦耐劳，耐心、细心的精神；心理健康，具有良好的个性、良好的适应能力、良好的处事能力和自我心理调节的能力；具有积极进取的良好心态。教学质量目标及其监测指标一、打造“双师型”教师专业教学团队建立年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，业务能力强，素质全面，能够满足专业教学与科研需要的“双师型”教师队伍。到 2013 年，中青年骨干教师的比例达到教师总数的 15%左右， “双师型”教师人数到达 70%以上。聘请来自幼儿园一线的兼职教师13 名。充
14、分发挥专业的社服务功能，计划至 2012 年 12 月年均达到如下培训规模：培训育婴师、营养师、早教指导师 1000 人；培训相关专业教师 500 人；幼儿园管理人才 200 人。二、加强校内外实习实训基地建设建设校内外实习实训基地。到 2013 年，创设主体由户外体能实训室、教育活动实训室、综合能力实训室、智能统合实训室、钢琴演奏实训室、营养配餐实训室、实训成果展演室、幼儿园网络管理实训室等八大实训室组成的实训中心。在保持原有的 6 个校外见习、实习基地的基础上，逐渐向外市外省扩展再增设 5 所校外实训基地。三、加强网络资源建设利用学校现代媒体教育平台，使主干课程群中的课程的多媒体教学课件连
15、接于互联网上。到 2013 年建设五门以上专业主干课程的网络课程资源，建设优质核心课程的网络教学资源库，包括大纲、教案、习题、实习指导、校本教材等。教师使用多媒体等现代教育技术的课程比例提高到 70%。四、加强教学管理过程按项目导向课程改革要求，完善学生顶岗实习制度，建立理论实践一体化课程监控体系和第三方评价体系。五、提高毕业生质量经过培养使学生具备本专业就业岗位所要求的各种能力，使学生毕业生取得学历证书的同时，取得育婴师、营养师、早教指导师等职业资格证书。到 2013 年使学生的获取职业资格证书率到达100%，学生的就业率达到 100%，专业对口就业率达到 90%以上。专业建设内容一、探索人
16、才培养“双主体”模式，推进校企合作对接1、建立行业企业人才需求调研机制，调整人才培养方案。2、课程设置与幼儿园岗位技能、职业标准对接，进一步划分双语教育、艺术教育、蒙氏教育、感觉统合教育等专业方向，缩短课程内容教学与实际岗位的距离。3、充分开展校企合作，积极探索灵活多样的教学组织形式，实现校企资源共享。二、完善实训实习基地建设，强化实践育人1、改革实践教学的形式和内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系 2、重新构建共享型专业实训基地建设框架，建立“学生课内实训- 校内实训基地-仿真实训-校外基地实训 ”的技能训练链。在原有
17、实训基地的基础上建设主体由八大实训室组成的实训中心。它们分别是：户外体能实训室、教育活动实训室、综合能力实训室、智能统合实训室、钢琴演奏实训室、营养配餐实训室、实训成果展演室、幼儿园网络管理实训室。3、确定实践教学考核的内容和项目，建立一套科学、完整的实践教学考核评价体系。三、转变培养方式，推进教学改革1、以培养学生的综合职业能力为根本，积极探索专业主干课程“4+1”五位一体教学模式。2、广泛采用现代化的多媒体教学手段，为课堂教学和学生自学提供支持与服务，专业主要课程逐步配备多媒体课件和电子教案，核心课程与相应的网络课程链接，为教师备课、学生自学提供平台。3、采用过程性评价为主的考核办法。四、
18、加强师资队伍建设，打造教学团队1、加大专业带头人引进力度和骨干教师队伍建设。2、加强教师专业培训，提高教师队伍的“ 双师”素质。3、推进兼职教师队伍建设。五、实施第三方评价，为调整和完善人才培养方案提供依据1、建立就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少一年的发展轨迹进行持续追踪。2、举办区域性学前教育研讨会议，为教育教学活动和职业发展信息化管理平台，及时对学生学习就业、教师教学、管理人员工作等方面的信息，进行及时的整理分析，为教学
19、质量管理、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。改革举措（一）通过市场调研，制定出递进式工学结合人才培养方案1、重新定位培养目标，确立一专多能人才培养模式通过毕业生跟踪调研和行业、企业人才需求结构和层次分析，依据人才层次的应用性、知识和能力的职业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面，系统分析各人才层次的知识、技能、素质等要素，准确定位的人才培养目标。既培养学生既掌握学前教育的基本理论和基础知识，又具备从事学前教育工作所需要的多种能力，包括科学文化教育，双语教育（英语、普通话） 、艺术教育（弹琴、跳舞、画画、唱歌、动画及玩教具制作） 、健康教育、幼教管理等能力，真正使人才
20、培养目标与现代幼儿教育改革的需要相适应。2、加强专业方向开发，努力实现人才培养规格多元化目前由于大教育观念的形成，学前教育呈现出良好的发展态势。为适应社会对多样化人才的需求, 满足不同学生的个性发展和智力才能发展，使人才培养方向向多元化发展。在专业方向方面，由于早期教育概念的扩大，0 3 岁幼儿教育已逐步纳入幼儿园教育的范畴。尝试增加早教方向；在教育特色方面，进一步划分双语教育、艺术教育、健康教育、教育管理、蒙氏教育、感觉统合教育等专业，培养不同能力及就业去向的人才。同时多开设任选课供学生选修。使学生可以根据自己的特长和爱好选修，自己决定发展方向。（二）以培养学生职业能力和综合素质为宗旨全面进
21、行课程改革1、改革课程体系以“一专多能”的人才培养模式为依托，依据职业成长规律，按照初学者熟练工高级工的顺序构建能力递增式课程体系。采用“一年学生素质培养，二发年职业与专业技术的培养，三年顶岗实习的课程体系的培养。 ”突出实践教学，使专业理论课有 1/4 的实践教学内容，专业技能课有 2/3 的实践教学内容。在学制上，把过程性实习和顶岗实习相结合，最后一学期安排顶岗实习，1-5 学期分别实习为 1+1+1+2+3 周，使实习与每一学期的教学紧密相随。实践教学强调精讲多练，以实验、实训、模拟授课、微格教学、见习实习、教学设计等多种形式进行，鼓励在真实环境中对学生进行实践能力培养，加大职业技能的培
22、养力度。2、改革课程内容在强化原有专业基本技能训练的同时，增加与幼教职业密切相关的知识与技能，如增设幼儿园环境艺术设计、多媒体课件制作、儿童文学创作，儿童营养、保育、保健等专业技能特色课程。取消原有学科性的课程名称，采用与幼儿园实际工作紧密联系的名称。其中声乐改为幼儿园歌曲演唱与运用；钢琴改为幼儿园钢琴实际应用；舞蹈改为幼儿园实用舞蹈及创编；美术给为幼儿园实用绘画与幼儿园手工制作；教法改为幼儿园活动指导。根据行业要求对部分课程进行调整，如增加幼儿园数学活动指导课程，合并幼儿园健康活动指导和感觉统合课程。在学时上也做适当增减，如视唱练耳可视学生程度增加课时，幼儿园管理可删减一些课时。不断更新课程
23、内容，幼儿园普遍希望学前教育专业的毕业生能制作课件，因此要尽量增加课件制作课时；为能使学生更好地适应学前教育岗位的需要，提高教学技能，尽量在声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量，在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量，在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量，在普通话与教师口语课及儿童文学课中增加“幼儿故事编讲”的课时量等。在课程内容的选择上还注重与国家职业资格标准相衔接。把职业资格证书内容纳入专业课程教学，对学生进行全方位的、系统的、综合的专业技能训练，并要求学生获得相应的职业技能资格证书，达到职业资格证书与学历证书并重的要求，学生毕业后即可直接上岗。如 0-3 岁保教课教学与 “育婴师”证书紧密结合
24、，儿童卫生学与“营养师”证书相结合。这样学生毕业走上工作岗位后能迅速适应行业要求。学生在获取毕业证的同时，还取得计算机等级证书、普通话等级证书、教师资格证等职业鉴定证书，实现持“双证”甚至“多证”上岗就业。3、改革教学模式以培养学生的综合职业能力为根本，积极探索专业主干课程“4+1”五位一体教学模式。 “4”指所有课程具有的共性的内容即：教、学、讲、创。 “1”指各门课程自身特性的内容，幼儿园实用舞蹈及创编即为“舞” ；幼儿园钢琴实际应用即为“弹” ；幼儿园歌曲演唱与运用即为“唱” ；幼儿园实用绘画与幼儿园手工制作即为“画”；幼儿园活动指导即为“练” 。 一系列新的教学模式具体表现形式为：幼儿
25、园活动指导课程的教学模式为：教-学-练- 讲-创；幼儿园实用绘画与幼儿园手工制作的教学模式为：教-学-画- 讲-创；幼儿园钢琴实际应用的教学模式为：教-学- 弹-用-创；幼儿园歌曲演唱与运用的教学模式为：教-学- 唱-赏- 创。幼儿园实用舞蹈及创编的教学模式为：教-学-舞-讲- 创，新的教学模式使学前教育专业的主干课程实现了理论实践一体化。改变了原有的理论与实践脱离的问题。4、改革教学方法广泛采用现代化的多媒体教学手段，为课堂教学和学生自学提供支持与服务，专业主要课程逐步配备多媒体课件和电子教案，核心课程与相应的网络课程链接，为教师备课、学生自学提供平台；按照以学习为中心原则、行动导向的原则、
26、整体化学习的原则和管理式的原则，积极进行教法改革。强化“理论实践一体化”教学模式、学生的探究型和自主研究型学习模式，采用如项目教学法、情境教学法、角色扮演法、头脑风暴法等多种教学方法。能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践。5、改革考核方式摒弃单一的纸质闭卷理论考核和以最后的考试定成绩的技能考核的方式。采用过程性评价为主的考核办法。注重平时任务的完成，项目作业成绩占 60%-80%，期末占 40%-20%，并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内。这种考核方式克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，以此来督促学生的全过程学
27、习。由原来任课教师的单一评价改为授课教师和幼儿园实践指导教师的评价相结合，以此来考察学生的综合素质。对于毕业论文的内容进行调整，采用毕业设计的方式，每一名学生都要设计一节公开课，以该门公开课的论文和录像两种方式呈现给学校。最终形成毕业论文的成绩。同时定期举办技能大赛，考查学生弹琴、唱歌、跳舞、画画、两笔字、幼儿玩教具制作、幼儿双语教学展示、儿童故事等各项技能的掌握情况。每年组织毕业学生进行汇演和就业洽谈会，把学生的技能风貌展示给用人单位。（三）加强师资队伍建设以“立足培养，积极引进”为方针，通过引进、培养、聘用等多种途径，逐步建立起一支年龄结构、学缘结构、学历结构更为合理的教师团队。重视教师的
28、在职培养，鼓励、推荐教师攻读硕士研究生学位，提高学历，提高内涵，开阔视野。重视教学队伍“双师”结构建设，增加“双师”队伍人数，提高青年教师的“双师”素质。吸收来自幼儿园一线的优秀教师，担任学生的实践指导教师。并定期邀请幼儿园一线骨干教师对教师进行教学方法、教学组织等方面的培训；组织教师不定期进合作幼儿园蹲点实习，观察幼儿学习的特点，不断检验和校正教学方法；加强师德教风建设，促进教师职业素质养成，不断提高青年教师的教书育人水平。1、加大专业教师引进力度为进一步改善教师队伍的学历层次，我们将在 2 年之内引进或培养 2 名专业对口的硕士研究生，提高高学历教师的比例，充实教师队伍。同时我们计划聘请省
29、内外具有较大影响或具有丰富幼教经验专家、学者、一线幼儿教师作为我们的特聘专家或外聘教师，形成结构合理、专兼职结合的教师队伍。2、加强骨干教师队伍建设加大经费支持的力度，采取定向投入、重点资助的办法，通过鼓励在职进修、组织参与各级各类科研项目。本专业计划在 2 年内培养 1 名专业带头人、 5 名骨干教师和 2-3 名校级教学新秀，形成教学和科研实力较强的教学团队和学术梯队。3、加强教师专业培训每年选派专业教师参加学前教育专业方面的课程进修、学术会议、幼教活动观摩等，以保证专业教师不断开阔视野，把握学前教育的发展趋势。增加教师的“双专业”背景，鼓励教师在职进修或培训时结合专业建设和自身发展，进行
30、相关专业的学习。4、提高教师队伍的“双师”素质鼓励专业教师挂职锻炼，每年选派一名教师参加比较知名的培训机构组织的特色培训，培养和加强教师的实践操作能力，每年选派一名教师到国内外著名大学、幼儿园学习研修，了解学前教育专业的前沿动态。专业教师在取得专业技术职称的同时也要取得相关职业资格证书，到 2013 年持有职业资格证书的教师应达到 90%以上。5、兼职教师队伍和行业技术专家队伍建设在兼职教师队伍建设方面，从国内知名院校聘请 2-3 位知名教授为客座教授，从学前教育工作第一线聘请 5 位学有所长，经验丰富的教师担任兼职教师。聘请幼儿园的骨干教师承担实训环节教学。兼职教师数占总教师数的比例提高到
31、2/5。（四）加强实训基地建设加强实训基地建设，在校内建成由八大实训室组成的实训中心。其中：户外体能实训室为学生提供幼儿户外体能训练各种教具的使用实训；教育活动实训室训练学生独立完成幼儿教育活动的实际操作；综合能力实训室为学生提供幼儿综合能力训练所需要的各种教具的使用进行实训；智能统合实训室的主要设备包括蒙台梭利教育成套教具、感觉统合实训教具、奥尔夫乐器；钢琴演奏实训室的功能是通过演奏训练提高学生键盘的运用能力；营养配餐实训室主要用于培养学生的营养配餐能力；实训成果展演室的主要用于检验和展示各实训项目的阶段性成果；幼儿园网络管理实训室的主要功能是为学生提供利用现代技术手段对幼儿园进行常规管理的
32、实训。实训基地中每一项目都将作为我们教学的一个具体内容，每完成一项目的设计就是对一堂课或一门课的一个检验。通过对实训基地各教学专题的实训，学生将能够承担学前教育行业的教育、教学、科研和管理工作。1、构建共享型专业实训基地根据人才培养需求和专业发展方向，对学前教育专业的技能实训进行分析与梳理，重新构建共享型学前教育专业实训基地建设框架。建立起一条“学生课内实训校内实训基地仿真实训校外基地实训”的技能训练链，把校内模拟实训与校外顶岗实习相互结合，为学生参与幼儿园实践，进一步提升实践技能水平奠定基础。使学生在到幼儿园或学前教育行业实习之前，就已经在仿真的实训设备、实训课堂上掌握了基本的原理和基本的操
33、作。紧贴社会需求，每年为辽宁省乃至全国培养 300 名学前教育专业毕业生，拓宽服务功能，增强社会适应性，为学前教育行业及幼儿园提供服务。2、构建“双师型”师资培养平台与省人劳厅、就业局保持联系，共建职业技能鉴定培训中心，推行育婴师、营养师、早教指导师、蒙式教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等六个职业资格的培训鉴定认证工作，构建“双师型”师资培养平台，使实训基地建设为高素质、高技能、复合型人才培养服务，为提高普及学前教育行业师资持证上岗提供学历服务，为提高学前教育行业师资水平提供专业技能服务。计划至 2012 年 12月达到如下培训规模：培训育婴师、营养师、早教指导师 1000 人次；培训相关专
34、业教师 500 人次；幼儿园管理人才 200 人次。3、构建教学研一体化中心实训基地不仅为本校学生专业技能实践训练、教学观摩、竞赛、考核鉴定服务，为基地教师定点定向开展教育科研提供服务，还为幼儿园、学前教育机构教师培训、提升教师的专业化水平服务，为儿童提供诊断、评估、行为分析、咨询、个别教育训练计划制定等服务，使实训基地成为教学研一体化的中心。通过优质的教育资源共享平台，辐射和带动抚顺市具有同类专业的职业院校，发挥示范和带动作用，促进学前教育专业整体质量的提升。利用学校地处沈抚同城的地域优势，为兄弟学校提供实训场地和师资力量，促进兄弟学校的学前教育专业办学条件。并通过构建教学研一体化中心，实现
35、学校教学与社会服务的良性循环。（五）加强社会服务以联办幼儿园为切入点，积极围绕幼教、艺术类专业开发经营项目，形成多方位的幼教集团。建立职前培训、职后培训、学历教育系统，构建校级培训、市级培训的多层次培训体系。在服务社会的同时，逐步探索人才培养的最佳模式。1、成立抚顺市学前教育集团构建资源有效共享的专业群，提升专业的辐射能力，举办区域性学前教育研讨会议，为区域内的交流与提升架设平台。吸收学前教育最新成果，发布学前教育发展动态信息，在学前教育事业发展领域具有更大的话语权。2、提高学前教育师资培训服务能力推进挂职服务，开展课题研究，每年选派两位以上教师到幼儿园参与教学与管理工作，提升专业教师对学前教
36、育实践领域的指导介入能力。3、提升学生的社会服务能力筹建附属幼儿园，为学前教育提供可资借鉴的幼教办学模式；提供多种机会让在校生参与社会实践，大面积提升学生的社会服务能力。绩效考核指标2011 年 10 月-12 月：完善学前教育专业建设委员会，完成本年度的专业市场调研并形成学前教育专业定位与培养目标调研报告和专业人才现状分析及未来预测报告，调整人才培养目标。完成师资队伍建设方案，完善教师和学生幼儿园顶岗实习制度。完成实训中心总体布局设计，申报采购计划。2012 年 1 月-3 月：着手校园共育人才培养方案，进行精品课程、自编校本教材和基于工作过程的工学结合的教学模式、教学方法改革的准备工作。完
37、成智能统合实训室、钢琴演奏实训室的建设。委派专业带头人到国内先进院校做访问学者。2012 年 4 月-6 月：进行幼儿园实用绘画与手工制作 幼儿园活动指导幼儿园钢琴实际应用幼儿园歌曲演唱与运用四门课程的精品课建设。组织幼儿园实用绘画与手工制作和幼儿园活动指导自编校本教材。完善幼儿园实用绘画与手工制作的网络建设。选择 2 所公办幼儿园建立教师流动工作站，定期进行幼儿教师培训，定期选派骨干教师和新教师进修学习。2012 年 7 月-9 月：全面展开工学结合理论实践一体化的教学改革。完成幼儿园实用绘画与手工制作和幼儿园活动指导课程的校级精品课申报工作，继续完善幼儿园歌曲演唱与运用幼儿园钢琴实际应用的
38、精品课建设。完成教育活动实训室、综合能力实训室、户外体能实训室、实训成果展演室的建设，校外实训基地达到 8 所。发挥社会服务功能，开展社会幼儿教师的培训工作。2012 年 10 月-12 月：开展骨干教师理论实践一体化课程研讨课（课程改革）。开展社会服务工作，进行育婴师、营养师的培训。完成幼儿园网络管理实训室、营养配餐实训室的建设。2013 年 1-3 月：准备幼儿园钢琴实际应用 幼儿园歌曲演唱与运用校级精品课的申报工作，并编写校本教材。2013 年 4-6 月：进行幼儿园实用绘画与手工制作 省级精品课程的申报工作。初步检查工学结合理论实践一体化的教学改革成果。进行幼儿园活动指导课程的网络建设
39、。完成实训中心的系统配备和内涵建设，使其顺利投入使用。2013 年 7-9 月：继续完善专业建设工作。2013 年 10-12 月：专业建设后期检查。2012 年预期绩效申报幼儿园实用绘画与手工制作、幼儿园活动指导两门课程为校级精品课程并自编校本教材，幼儿园钢琴实际应用幼儿园歌曲演唱与运用两门课程为系级精品课程。中青年骨干教师的比例达到教师总数的 8%左右；“双师型”教师人数到达 50%以上。幼儿园实用绘画与手工制作网络课程资源建设完成；完成实训中心的基本建设，校外实训基地达到 8 所。2013 年预期绩效完成幼儿园实用绘画与手工制作幼儿园活动指导幼儿园钢琴实际应用幼儿园歌曲演唱与运用校级或省
40、级精品课程，幼儿园活动指导两门课程网络课程资源建设完成，自编学前教育专业校本教材四本。硕士学位教师达到 5 人，中青年骨干教师的比例达到教师总数的 15%左右，“双师型”教师人数到达 70%以上，来自幼儿园一线的兼职优秀教师 13 名。建设 5-8 门专业主干课程的网络课程资源。实训中心投入使用，校外实训基地 11 所。经费预算表一、师资队伍建设经费预算项目名称 建设内容 经费预算 备注培养专业带头人 1 名 10 万元培养各类骨干教师 5 名 10 万元新教师进修，学历提高等 5 万元专业教师培养双师型教师培养 15 万元合计 40 万元表二、课程建设经费预算内容 项目 经费预算 备注省级精
41、品课程 幼儿园实用绘画与手工制作 10 万元省级精品课程幼儿园教育活动指导幼儿园歌曲演唱与运用幼儿园钢琴实际运用15 万元校级重点建设课程 幼儿园教育活动指导 3 万元省级科研立项 争取每年申请一项省级科研项目 6 万元课程建设校本教材 每年 2 本 6 万元合计 40 万元表三、学前教育信息建设经费预算项目名称 建设内容 经费预算 备注省内外学前教育行业发展调研 8 万元学前教育信息建设学前教育国内外动态信息获取 12 万元合计 20 万元表四、实训基地建设经费预算类别 项目名称 建设内容 经费预算 备注智能统合实训室蒙台梭利教育教具 10 万幼儿感觉统合训练系统 2 万元奥尔夫音乐教具 2
42、 万元14 万元幼儿园网络管理实训室幼儿活动教学监控设备 5 万元计算机局域网设备（服务器 1 计算机 12交换机）7 万元12 万元幼儿户外体能实训室室内幼儿钻洞攀爬设备 5 千元半球塑料攀爬架、攀爬架 5 千元软体跳跃台 5 千元河流平衡板、独木桥平衡板 2 千幼儿园户外组合滑梯、小博士 1 万 9 千元宝贝家园+秋千 4 千元4 万元教育活动实训室 教学多媒体系统 3 万元仿真教学场景建设 8 万元 11 万元综合能力实训室快乐厨吧成套教具 1 万 5 千元科学宫成套教具 1 万元艺术天地成套教具 1 万元3 万 5千元钢琴演奏实训室钢琴 90 万数码钢琴 20 万电子琴 4 万114 万元实训成果展演厅舞台 1 万元三角钢琴 10 万音响 1 万元投影设备 1 万 2 千元照录像设备 2 万元15 万 2千元实训基地建设营养配餐实训室升降机 6 万 8 千元远红外线消毒柜 8 千元冷藏柜 8 千元热水、开水器 9 千元各类配餐用品 1 万元双门蒸饭机 1 万元整体橱柜 5 万元16 万 3千元学 生 素质 拓 展训 练军乐队 80 人成套乐器 20 万
