1、（冀教版）二年级数学上册教学反思 认识角 2教学反思1.在认识角这一环节我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次在认识角各部分的名称，角的记法和读法，最后让学生找找教室周围的角。我的设计意图是先让学生找角、摸角初步的感知角，认识角，在这两个活动的基础上通过创造角这个活动来检验学生是否认识了角。但在实际教学中，学生在创造角时有部分学生在头脑中并没有建立起角的概念，从而无法创造出一个正确的角，以致于创造角这活动没有达到活动的有效性。经过培育老师的指导，我也赞同先让学生在头脑中建立起角的概念，
2、让学生在丰富的感性基础上认识角，然后再创造角。2.在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。我先让学生体会角的大小与两边的张口有关，然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里注重让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，教量通过有效的引导与小结，将学生的方法加以及时提升，培养他们的思维能力与水平，同时让学生通过比角发现角的边长不一样从而产生疑惑“到底是边长长的角大还是边长短的角大呢？”进而使学生的思维动起来，在小组内交流意见。在比角时，从教学的情况来看，孩子们的比较方法不是很多，而我也没
3、有进行有效的引导；在体会角的大小与边长的长短无关，这边几乎都是我自己一个在唱独角戏，我一步一步的牵着学生的鼻子走，虽然最后学生也知道边长长的只要张口小，角就小。但这并不是他们通过发现、探究所得出来的，所以这一难点并没有突破。在突破这两个难点时如果先让学生自己去比角，然后在比角的过程中去探索如何将角变大将角变小引导出角的大小与两边张开的大小有关，接下来让学生将角的两边对折，“看一下角的什么变了，角的大小有没有变。”从而引导出角的大小与边的长短无关。教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要考虑到自己的学生的具体学习情况。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维
