1、（冀教版）二年级数学上册教学反思 2-6 的乘法口诀求商 2教 学 反 思用 2-6 的 口 诀 求 商 是 学 生 首 次 接 触 到 的 除 法 计 算 。 这 部 分 内 容 是 在 学 生 已 经 掌握 2-6 的 乘 法 口 诀 ， 初 步 认 识 了 除 法 含 义 的 基 础 上 进 行 教 学 的 ， 分 为 三 个 课 时 。 这节 课 是 第 二 个 课 时 ， 是 在 上 节 学 习 了 用 乘 法 口 诀 求 商 之 后 ， 加 深 对 乘 法 口 诀 求 商 的理 解 ， 并 在 此 基 础 上 了 解 乘 除 法 之 间 的 联 系 。 这 部 分 是 学 习 除
2、法 计 算 的 开 始 ， 也 是进 一 步 学 习 表 内 除 法 以 及 今 后 学 习 多 位 数 除 法 的 基 础 。 这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1.创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春 天 是 植 树 的 季 节 ， 同 学 们为 了 美 化 校 园 ， 正 在 植 树 呢 这 个 事 例 设 计 情 境 ， 将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数
3、学紧密联系。2.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使 学 生 理 解了 乘 除 法 之 间 的 区 别 和 联 系 ， 在 此 基 础 上 使 学 生 掌 握 怎 样 把 乘 法 算 式 写 成 两 道 除 法算 式 ， 掌 握 除 法 计 算 时 用 乘 法 口 诀 能 很 快 求 出 商 。 教 学 内 容 的 呈 现 形 式 ， 体 现 了 把计 算 教 学 置 入 生 活 情 境 的 编 写 意 图 。 同 时 ， 有 利 于 学 生 借 助 触 发 的 关 系 理 解 求 商 的思 路 ， 掌 握 用 乘 法 口 诀 求 商 的 方 法 。不 足 的 是 ： 上 课 时 ， 自 己 没 有 很 好 的 心 理 素 质 ， 慌 乱 、 紧 张 ， 授 课 语 言 不 连 贯 、不 流 畅 ， 环 节 与 环 节 之 间 过 渡 的 语 言 ， 也 没 有 衔 接 好 ， 使 自 己 的 课 堂 教 学 效 果 不 另人 满 意总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
