1、 金色花详案学习目标： 1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排： 1 课时 课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学设计 ： 一、课文导入 投影仪出示： 世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次嘱咐要多穿件衣服,要注意自己的安全!你觉得很烦,却也觉得很窝心,有一句广告词是这么说这个人的：不是离不开手机，是离不开你。这个人就是母亲。
2、二、字词（见幻灯片）三、简介作者金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集 、 飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子 、 沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 四、整体感知1、听读课文，初步感知诗歌。2.全班齐读课文。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是
3、平铺直叙的，速度则要采取中等为宜。这篇文章要读得快一些。A 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？要读出孩子的调皮，想象和快乐。B 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？ ”要读出母亲的焦急惦念。C“你到哪里去了，你这坏孩子？”坏孩子是指我们平时说的坏的意思么？（淘气、顽皮）要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。D“我不告诉你，妈妈。 ”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。2根据老师提示叫一学生单独朗读。 通过朗读这首散文诗，我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿
4、童嬉戏的画面，中心人物是“我” ， “我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里他是怎样与妈妈嬉戏的？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈” 的句式来回答。五、朗读思考1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事，并说说我为什么要“暗暗地” 、 “悄悄地 ”做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。2、篇末，妈妈见到孩
5、子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。3、作者为什么把孩子想象为金色花？那金黄的色彩又象征什么?金色花：印度圣树，开金黄色碎花。译名亦作“ 瞻波伽”或“占博伽”。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一 样。 诗人把孩子想象成一 朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，是在 赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映这母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的
6、心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。借助一种具体的形象来抒情。借物抒情六、学生结合自己的实际谈感受(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)请学生思考几个问题你知道妈妈的生日是哪一天吗？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道你妈妈穿多大号的鞋吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？荷叶 母亲学习目标：知识目标：1、了解作者及其作品；2、初读诗歌，了解大意；3、再读诗歌，体会情感；4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法；情感目标：培养学生对父母的热爱之情学习重点：读诗，品诗，
7、学写法学习难点：初学“寄情于物”的写法学习方法：读，品，赏，写学习过程：一、导入新课（多媒体配乐） （故事导入）这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。五分钟过去
8、了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭， ，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，
9、小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、二、走近作者冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集繁星 、 春水 、寄小读者 。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。三、认真地读1、教师配乐朗读2、学生合乐朗读
10、了解散文诗的内容，回答下列问题(分组讨论 ,小组合作交流 )、文章的 2、3 两段交代八九年前的往事的作用是（ D ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。（材料与主题的关系）仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是，荷花就是。作者想要借此抒发什么样的感情？四、细细地品体会作者的情感，回答下列问题(小组讨论交流归纳)1、心中的
11、雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）教师总结：寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有
12、勇气尝试一下？五、吐露心声1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是，你就是，。母亲，如果我是，你就是，。2、畅谈感受：妈妈，我想对你说六、阅读推荐：课外阅读冰心的繁星和春水 ，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。七、小试牛刀:请在“生活” 、 “幸福” 、 “爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。八、小结（配乐）爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
