1、小数加减法教学建议教材分析这部分内容包括小数加、减法的意义、计算法则、用计算器计算小数加、减法和整数加法运算定律推广到小数四部分。小数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，只是计算的数的范围不同，比以前扩大了。小数加、减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐。这里着重使学生理解小数加、减法中小数点对齐的道理，一方面理解和掌握小数加、减法的意义，另一方面理解算理，总结计算法则，适当扩大小数的位数，提高计算的熟练程度。这部分教材注意用较少的例题讲清小数加、减法的意义和计算法则。例 1 和例 2都是通过一道应用题，着重说明小数加、减法与整数加、减法的意义相同。讲计算方法时，通过
2、右面方框中把千克数改写成克数，说明小数加、减法与整数加、减法一样。都要把相同数位对齐再算，而在小数加、减法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。例 3 教学的是三个数的连加计算。这部分内容在实际中很有用，而且是学习小数乘法意义的基础。这里主要是使学生明确小数点为什么要对齐。然后教材安排了用计算器计算小数加、减法的选学内容，说明当小数位数较多时，可用计算器计算。最后教材通过例 5 说明应用加法的运算定律可以使一些小数计算简便。本小节的教学重点是：使学生在理解小数加、减法意义的基础上掌握小数加、减法的计算法则。教学难点是：理解“小数加、减法中小数点对齐”的道理。教法建议小数的加法和减法是在学生
3、掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质的基础上进行教学的，教学时应注意以下几点：1.运用知识的迁移规律，学习小数的加、减法的意义和法则。为使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来，教学时一方面借助分析题目的数量关系，联系整数加、减法的意义，使学生理解和掌握小数加、减法的意义；另一方面在小数加、减法计算时，也要注意联系整数加、减法的计算法则，突出小数点的处理问题，使学生在已学的基础上较快的理解算理，自己推导总结计算法则。2.应用对比的方法，统一法则。由于小数加减法的计算法则基本相同，所以教学时要在学生比较它们相同点的同时，把小数加、减法的计算法则统一成一个法则。3.运用尝试法进行教学。教师要发挥组织者、合作者与促进者的作用。在讲解例 3、例 5 时，要注意调动学生学习的主动性和积极性，在独立尝试的基础上，让学生独立思考、相互交流，主动质疑、答疑，最终掌握小数加、减法的计算方法。
